王雪芹

摘 要：多媒體技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段而被引進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，利用這種教學(xué)手段教師能夠切實(shí)有效地提升課堂教學(xué)效率，本文就此淺談幾點(diǎn)筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)提升課堂效率的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中 數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-0-01

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代信息技術(shù)中的信息共享工具，在信息演示方面的功能很強(qiáng)大，得到了眾多初中數(shù)學(xué)教師的重視與青睞。在教師的課堂教學(xué)過程中，它可以幫助學(xué)生加深對課堂知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)，能夠深刻地體現(xiàn)深入進(jìn)行改革的基礎(chǔ)教育課程。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，可以在很大程度上提高課堂的教學(xué)效率。

1 激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師充分利用多媒體技術(shù)豐富的信息與資源，將圖片、文字、音頻等教學(xué)中需要用到的資料進(jìn)行集中展示并進(jìn)行詳細(xì)解說，可以讓學(xué)生得到多種感官的體驗(yàn)，使他們進(jìn)入一個(gè)教師事先設(shè)計(jì)好的“數(shù)學(xué)世界”中，從而引導(dǎo)他們自主地對課堂數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索與認(rèn)識(shí)。例如，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“中心對稱圖形”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，不會(huì)感到迷糊或者困解，教師可以通過多媒體分別對雪花、風(fēng)車、汽車等物品進(jìn)行旋轉(zhuǎn)演示，并告訴學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)中心，即中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后，依然能夠重合原圖的，就可以稱為“中心對稱圖形”。這樣的課堂教學(xué)，可以使學(xué)生在直觀圖示中充分了解“中心對稱圖形”的有關(guān)知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2 輕松學(xué)習(xí)，幫助教學(xué)重難點(diǎn)的突出

在初中數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)有許多抽象的概念，用傳統(tǒng)的理論解說會(huì)使學(xué)生得不到全面的理解與認(rèn)識(shí)，反而會(huì)感到枯燥乏味，難以理解。這種只靠教師說教、學(xué)生死背的教學(xué)模式是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的主要原因。相比較而言，多媒體就有著很大的優(yōu)勢，它可以通過動(dòng)態(tài)圖片的演示，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的動(dòng)畫演示。通過這樣的演示，教師再加以引導(dǎo)和解說，從演示中引出相關(guān)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，就可以使學(xué)生得出重點(diǎn)知識(shí)的結(jié)論。例如，教師通過對放在筷子上的碗、在平坦地面上行駛的自行車輪胎以及馬戲團(tuán)中人騎著自行車走鋼絲這三組圖片進(jìn)行多媒體視頻課件演示，使學(xué)生通過直觀的視頻資料，就可以輕松地理解“直線與圓的位置關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容。本課時(shí)教學(xué)中，直線與圓相交、相切、相離的位置關(guān)系是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，教師通過多媒體技術(shù)手段，讓學(xué)生輕松地獲得了知識(shí)，并且直觀地看到相離、相切、相交的位置關(guān)系，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3 直觀形象，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展

讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠做到舉一反三，才是教學(xué)效果的最佳的體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師簡單的道具演示與理論解說不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)得困難、理解得困難，還在枯燥的理論講解中漸漸磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，不能獨(dú)立自主地思考，就達(dá)不到舉一反三的教學(xué)效果。而多媒體可以精確直觀地為學(xué)生描繪出抽象的理論知識(shí)，將枯燥煩瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)變得明了易懂，引導(dǎo)學(xué)生自主思考從而達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。例如，在“三角形”這一章節(jié)內(nèi)容中，教師使學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)等腰三角形的有關(guān)概念后，再通過使用多媒體幻燈片播放等邊三角形的圖片，向?qū)W生提出它與等腰三角形的區(qū)別以及它自身的特點(diǎn)，這樣學(xué)生更易于理解和記憶。其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，如何把數(shù)學(xué)課本知識(shí)與生活緊密結(jié)合，從而拓寬學(xué)生思考問題的視角，應(yīng)用多媒體技術(shù)是最好的選擇。

4 豐富課堂，提高課堂教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，題目訓(xùn)練是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，尤其是在九年級的復(fù)習(xí)課上。加強(qiáng)題目的訓(xùn)練可以強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與理解，傳統(tǒng)的習(xí)題摘抄效率過低，不能提供更多更全面的題型。在多媒體技術(shù)下，教師可以選擇大量不同題型的題目，然后讓全班同學(xué)一起解決。這樣既省去了學(xué)生抄題的復(fù)雜步驟，又可以集中同類的題型，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生的理解與實(shí)際運(yùn)用能力得到了提高。因此，在課堂上進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作時(shí)，教師要對多媒體技術(shù)的運(yùn)用重視起來，使多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。教師可以利用多媒體技術(shù)的靈活性使教學(xué)重點(diǎn)得到有效突破，將教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析和解說，讓學(xué)生能夠更好地理解和記憶數(shù)學(xué)課程中的相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在“視圖與圖形的折疊和展開”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行全方位的3D圖展示，使學(xué)生在一看到3D展示圖時(shí)，腦海中就會(huì)出現(xiàn)相同的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對這一章節(jié)的圖形結(jié)構(gòu)內(nèi)容記憶深刻，并且熟記于胸。從而解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師講解得再詳細(xì)，學(xué)生也無法在腦中完全刻畫出同樣的圖形特征的弊病。在函數(shù)問題的教學(xué)中，教師同樣可以通過多媒體的教學(xué)手段，對多個(gè)未知數(shù)的變化情況進(jìn)行函數(shù)知識(shí)的動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生對函數(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解和解析。

當(dāng)然，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，需要注意科學(xué)合理地運(yùn)用，不能完全運(yùn)用多媒體技術(shù)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，要避免走向計(jì)算機(jī)展示取代一切傳統(tǒng)教學(xué)的極端。因?yàn)橹挥羞@二者互相結(jié)合，才能提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

（山東省青島市黃島區(qū)瑯琊鎮(zhèn)中心中學(xué)，山東 青島 266408）endprint