宮靜洲

摘 要：本文對(duì)微課的誕生及發(fā)展情況進(jìn)行了分析，并對(duì)微課的特點(diǎn)進(jìn)行了簡單概括，也對(duì)高中教學(xué)中，信息技術(shù)及視頻教學(xué)的使用現(xiàn)狀進(jìn)行了論述，并對(duì)其存在的問題進(jìn)行了剖析，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：微課 教學(xué) 信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-00-02

1 引言

隨著教改的深入，各地區(qū)及學(xué)校的教學(xué)方式有了很大改變。很多教學(xué)工具及教學(xué)手段的使用，不僅拓寬了教學(xué)內(nèi)容，也提升了學(xué)生視野。微課就是在最近幾年誕生出來的一種新型教學(xué)模式，其作為一種新的教學(xué)形式在課堂教學(xué)中得到了普及。它不僅提升了課堂教學(xué)的感染力，也使得教學(xué)效率有了很大提升。為此，筆者根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用做了系統(tǒng)的分析與研究。

2 微課特點(diǎn)及分析

在2008年誕生了微課這個(gè)概念，它出自于美國圣胡安學(xué)院的一名設(shè)計(jì)師提出的“微課程”這一概念[1]，也就是后來微課的由來。后經(jīng)我國學(xué)者引入國內(nèi)。它作為一種視頻載體，是以教師在授課時(shí)圍繞的教學(xué)點(diǎn)或者難點(diǎn)進(jìn)行展開，其過程與活動(dòng)的內(nèi)容就是我們最為需要的資源[2]。因此，微課就是一種教學(xué)視頻，是圍繞課堂講解的核心而開設(shè)的。

微課的特點(diǎn)主要集中在：①主題鮮明，授課時(shí)間短。微課的時(shí)間一般在五至八分鐘，即使最長也在十分鐘以內(nèi)。在這接近十分鐘的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及一個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行講解，可見其講解的內(nèi)容十分精煉，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。②因?yàn)槲⒄n受到時(shí)間的限制，因此，它只是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，可以是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)或者一些疑點(diǎn)等，也有一些微課視頻是僅僅圍繞著某個(gè)教學(xué)主題展開，或者對(duì)一個(gè)活動(dòng)予以記錄等。其作用就是針對(duì)教學(xué)的方法以及流程進(jìn)行介紹。此外，由于其資源占有量小，其視頻及資料總量也僅僅在十幾兆之間。

3 微課現(xiàn)狀及存在的問題

微課在具體實(shí)踐中，最為常見的問題主要體現(xiàn)在：

（1）缺乏獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)在理念上沒能更好突出微的深層含義：一是體現(xiàn)在微課的內(nèi)容上，通常微課體現(xiàn)的是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)；二是可以作為微課內(nèi)容的，都是一些重要或者關(guān)鍵的。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要以以上兩點(diǎn)作為設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則，并以此為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。目前很多微課內(nèi)容繁雜、臃腫，沒能真實(shí)體現(xiàn)出微課的真正含義，因此，需要在內(nèi)容及時(shí)間上，做好把握。

（2）在微課內(nèi)容的選擇上，沒有本著博大精深的原則，經(jīng)常是范圍過大、內(nèi)容過繁，在使用微課教學(xué)中，很難讓學(xué)生抓住要點(diǎn)。加之傳統(tǒng)思維的影響，在意識(shí)上總認(rèn)為涉及的知識(shí)越多越好，一堂課過得越充實(shí)越好，講解得越細(xì)致越好。因此，在這樣的思維影響下，對(duì)于微課的設(shè)計(jì)以及教學(xué)很難適應(yīng)，也無法正確把握。所以，作為教師，要快速轉(zhuǎn)變觀念，采用新的教學(xué)模式，來提升教學(xué)效果。

（3）在時(shí)間的分配上，沒能進(jìn)行科學(xué)的掌控。在微課教學(xué)中，經(jīng)常遇到的問題是，過于對(duì)教學(xué)的完整性進(jìn)行要求，由于設(shè)計(jì)過多、范圍過大，片面追求知識(shí)的容量及授課的精細(xì)化，導(dǎo)致在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)拖課的現(xiàn)象。因此，作為教師一定要處理好授課內(nèi)容及上課時(shí)間的關(guān)系，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不以占用時(shí)間多少作為知識(shí)傳授多少的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施有針對(duì)性的教育。

4 改進(jìn)的措施及方法

（1）轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)微課教學(xué)要準(zhǔn)確理解及把握。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中，不僅需要教師更新自己原有的教學(xué)理念，還要采用新的教學(xué)模式及教學(xué)方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，現(xiàn)代的教學(xué)手段也越來越豐富，要如何將這些現(xiàn)代化的技術(shù)及手段融入到教學(xué)中，教師的責(zé)任非常重要。通過微課的使用，教師可以講教材中重要的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容，利用現(xiàn)代的電子技術(shù)，將其制作成視頻后上傳于相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)無限大的教育平臺(tái)，供學(xué)生自學(xué)或者教學(xué)使用。微課雖然體現(xiàn)的是一些零散的知識(shí)點(diǎn)，但是，對(duì)于某一個(gè)重點(diǎn)及教學(xué)中的難點(diǎn)而言，卻是對(duì)學(xué)生的幫助巨大。因而，教師在進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，要本著靈活、方便、簡捷的原則。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，從教師到學(xué)生對(duì)授課的理解都是單一的集中學(xué)習(xí)模式，隨著互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)的普及，這種新型的教育模式開始走進(jìn)學(xué)生的課堂，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育的普及和推廣。隨著微課教學(xué)的普及，教師的責(zé)任也會(huì)越來越重。因此，在教學(xué)中，更應(yīng)該改變觀念，不斷提升自己的素質(zhì)修養(yǎng)及知識(shí)水平，立足本職，努力使教學(xué)水平得到提升。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)。隨著微課教育的普及，對(duì)教師的專業(yè)水平及業(yè)務(wù)能力也提出了一定要求。要求廣大教師，在實(shí)踐中要不斷提升自己的素養(yǎng)及綜合實(shí)力，并要注意以下內(nèi)容：①嚴(yán)格教學(xué)目標(biāo)的確定，對(duì)微課教學(xué)要明確目的及所要達(dá)到的目標(biāo)；②在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要側(cè)重一個(gè)“微”字，要抓住教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)及環(huán)節(jié)；③對(duì)于教學(xué)方法的選擇，要講、說、練結(jié)合，對(duì)講授的內(nèi)容要保證學(xué)生有效吸收；④在教學(xué)時(shí)間的控制上，既要保證授課的完整，又要對(duì)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的控制；⑤進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重使用多種教學(xué)手段，特別是現(xiàn)代多媒體等手段，使得受教知識(shí)更直觀、更完整；⑥注重教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接及完整。盡管微課在內(nèi)容上是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，但是，對(duì)于一節(jié)課而言，在講授的內(nèi)容上，要保證知識(shí)的銜接及完整。

5 微課在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用效果

首先，筆者站在學(xué)生的層面而言，微課在教學(xué)中的積極作用主要體現(xiàn)在：

（1）微課教學(xué)滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。雖然高中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平上存在著很大的差異，但是，使用了微課教學(xué)模式后，學(xué)生可以根據(jù)自身情況及實(shí)際需要進(jìn)行選擇。這樣不僅強(qiáng)化了平日所學(xué)，也可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)需要補(bǔ)漏的地方進(jìn)行及時(shí)彌補(bǔ)，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。

（2）微課教學(xué)方法的使用，提升了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查可知，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上，其注意力情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于現(xiàn)實(shí)中課堂的授課情況。此外，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的差異，很多時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)受到各種各樣的干擾。經(jīng)測(cè)定，學(xué)生集中注意力的時(shí)間往往僅為十分鐘左右，因而在進(jìn)行微課課程設(shè)計(jì)時(shí)，選取了最佳的課程時(shí)間，一般僅在五至八分鐘之間，最長為十分鐘之內(nèi)，正好與學(xué)生注意力集中的時(shí)間相吻合。因而，在學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，其學(xué)習(xí)效果最好。

（3）微課課程的設(shè)置，有著很強(qiáng)的針對(duì)性。其圍繞的核心內(nèi)容都是一些很重要的知識(shí)點(diǎn)及疑點(diǎn)、難點(diǎn)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后，很容易就會(huì)記起剛剛課上所講的內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步予以鞏固。單就這一點(diǎn)而言，這對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建非常有利，也有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提升其實(shí)際水平。

其次，站在教師的層面而言，將微課作為一種不可或缺的教學(xué)資源，對(duì)于微課的正確使用不僅可以提升授課效果，還可以對(duì)教師的教學(xué)教法予以改進(jìn)，對(duì)教師的教學(xué)方式予以更新，改變傳統(tǒng)的教研方式，從而提升教師的教學(xué)及教研能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合教師的備課情況以及課堂上資源的使用情況，微課使得高中教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，也更突出其實(shí)效性。

6 結(jié)語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的發(fā)展，微課已經(jīng)作為新型的教學(xué)手段及重要的教學(xué)資源被引入到實(shí)際教學(xué)中。就其實(shí)際教學(xué)效果而言，具有著非常廣闊的使用前景。微課教學(xué)模式的使用，不僅提升了學(xué)生的實(shí)際能力，也提升了教學(xué)的整體效果，很值得在實(shí)際教學(xué)中使用。

（寧波北侖明港高級(jí)中學(xué)，浙江 寧波315800）

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