高艷

摘 要： 英語學(xué)習(xí)過程中的英語思維非常重要，成長于城市的孩子學(xué)習(xí)條件比較優(yōu)越，接觸英語較早，從小就形成了較好的英語思維方式，而成長于偏僻落后農(nóng)村的學(xué)生在上小學(xué)之前，基本沒有接觸過英語，因此，如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語思維尤為重要，文章對此問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村英語教學(xué) 英語思維 培養(yǎng)方法

對于中國學(xué)生，尤其是成長于偏僻落后的農(nóng)村學(xué)生來說，學(xué)英語之前已經(jīng)完全形成了漢語思維方式，因此在學(xué)習(xí)英語時，習(xí)慣于先把英語翻譯成漢語儲存在腦子里，運(yùn)用時先用漢語想好如何表達(dá)，再把它譯成英語說出來，這種做法會不可避免地導(dǎo)致所說的英語都是“中國式英語”。因此，筆者認(rèn)為農(nóng)村英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語思維尤為重要，具體做法主要有以下幾個方面。

一、教師英語授課

農(nóng)村學(xué)生日常生活中沒有太多機(jī)會接觸英語，因此，英語教師應(yīng)該重視每個英語課堂，堅持用簡單易懂的英語口語授課，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

用純英語口語上英語課，才能收到耳濡目染、潛移默化和身臨其境的效果。教師必須有用英語上課的習(xí)慣，不僅指示語、日常交際要用英語說，課文講解、練習(xí)等一切主要課堂活動也要用英語說，同時要求學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，向教師提問并回答教師的問題。遇到一些較難理解的內(nèi)容，教師可以結(jié)合眼神、手勢、動作、表情等肢體語言，或者運(yùn)用一些形象直觀的手法，讓學(xué)生多猜測并理解其含義，而不是用漢語翻譯過來；盡量放慢語速，通過反復(fù)強(qiáng)化、反復(fù)訓(xùn)練，直到大部分學(xué)生理解為止，隨著時間的推移，慢慢學(xué)生就能習(xí)慣了。雖然這個過程會比較漫長而艱辛，但是鼓勵學(xué)生嘗試去做、積極去做，堅持下去，就會為他們在今后的英語學(xué)習(xí)中形成積極、自然的英語思維奠定堅實基礎(chǔ)。我們可真切地感受到，外籍教師全部用英語講授，學(xué)生幾個月后的口語水平和表達(dá)能力顯著提高，這就有力地證明了純英語課堂教學(xué)模式對學(xué)生語言能力的提高確實是有益的。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事情。”成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)的語言材料。如果學(xué)生學(xué)了卻用不到，思維如何能得到培養(yǎng)？所以，在英語教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生會探索、會學(xué)習(xí)、會運(yùn)用英語。

有所見才能有所想，有所想才能有所感，有所感才能有所說。在特定環(huán)境中，人的某種特定或相關(guān)的思想才能更容易被激發(fā)出來。創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的主動思維教學(xué)活動，不僅僅是教師教學(xué)生學(xué)的過程，同時是情感交流的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性”。語言來源于生活，又服務(wù)于生活，日常生活是提高學(xué)生個人能力的最佳“課堂”。教師可以在英語課上開展一些模擬情景對話、購物、導(dǎo)游、采訪等活動，給學(xué)生提供可參與的氛圍和情境，引導(dǎo)學(xué)生在仿真的環(huán)境中去想、去說、去做，在學(xué)生運(yùn)用已學(xué)語言表達(dá)眼前的情境或活動時，既是對所學(xué)知識點(diǎn)的理解和鞏固，又可以為學(xué)生提供鍛煉思維的仿真氛圍。舉一個很簡單的例子，“Nice to meet you”大家都知道它的意思是“很高興見到你”，這樣簡單的句子，靠死記硬背是很容易的。如果遇到實際交際情況，死記硬背者就會一時難以在記憶庫中將其搜索出來，很可能會語塞；但如果是在課堂情景中記住的，這個句子就會伴隨實際出現(xiàn)的場景一起到嘴邊，隨之脫口而出。

三、感知原味英語

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)條件有限，把英語思維的培養(yǎng)僅僅局限于課堂和教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要培養(yǎng)英語思維，就要大量、長時間地接觸這門語言。因此，學(xué)生應(yīng)該在課外多讀英語文章，聽英語歌曲，看英文電影，每天不同形式、不同時間地接觸英語、思考英語，就會逐漸形成英語思維。教師應(yīng)該給學(xué)生推薦一些較好的英語課外讀物、期刊，例如書蟲系列叢書，《新概念英語》，二十一世紀(jì)報等。如果經(jīng)濟(jì)條件比較差，個人無法訂購報刊、叢書，則可以全班集體訂購一兩套，然后教師保存，學(xué)生借閱，這樣不但節(jié)省費(fèi)用，而且老師可以起到鼓勵督促的作用，學(xué)生相互之間也可以交流閱讀內(nèi)容，互相學(xué)習(xí)提高。同樣，教師可以向?qū)W生推薦一些簡單易學(xué)的英語歌曲和英文電影，鼓勵學(xué)生多聽、多模仿。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

四、實際運(yùn)用英語

語言的學(xué)習(xí)、思維能力的培養(yǎng)，除了注重聽、讀這兩個輸入過程之外，語言的輸出也必不可少且尤為重要。重視學(xué)生寫作練習(xí)，有助于思維的表現(xiàn)和成熟，由潛意識進(jìn)入意識，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動，使思維得到全面發(fā)展。因此，要學(xué)好英語，培養(yǎng)英語思維，就要多寫英語。寫作就是對讀、聽、說的最好反饋，這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)形式所替代不了的。英語語感的成熟就是形成了英語思維的能力，寫作練習(xí)對于英語思維能力的發(fā)展有極大好處。所以在日常教學(xué)中，我要求同學(xué)們寫日記。剛開始要求低一點(diǎn)，寫一兩句、三四句都行，然后逐漸增多。只要堅持，日積月累，就會形成用英語思維的能力?？偠灾?，英語思維在外語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，要想真正把握英語這門語言，并能靈活自如地運(yùn)用，就要通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

教師還可以結(jié)合學(xué)生實際情況和興趣愛好，有針對性地定期組織一些英語課外活動，例如英語角、英語沙龍，或者朗誦、唱歌、講故事、表演、辯論、日常生活用語比賽、日常生活所見事物單詞分類競賽，等等。經(jīng)常這樣持之以恒地做，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生經(jīng)常置身于英語環(huán)境中，在潛移默化中促進(jìn)英語思維習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。

總之，任何一種思維能力的培養(yǎng)都不是一朝一夕之事，英語思維能力的培養(yǎng)也是如此。教師要堅持用英語授課，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，并讓學(xué)生感知原味英語，每天做到實際運(yùn)用英語。在此過程中，語言的學(xué)習(xí)和思維的訓(xùn)練可以完美結(jié)合，在學(xué)生通過主動活動和頭腦運(yùn)轉(zhuǎn)獲得知識、運(yùn)用知識的同時，思維能力也得到鍛煉和提高。