張秀娥

摘 要： 學校應想方設法地開展廣泛的課外閱讀活動，給學生提供豐富的文化教育，拓寬學生的閱讀渠道，豐富閱讀內(nèi)容，進一步激發(fā)學生讀書興趣，營造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，提高學生的審美修養(yǎng)，深厚學生的人文底蘊，最終全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 語文素養(yǎng) 開展途徑

書籍，使人充實，給人力量，讓人自信，催人奮進。讀書使人明理，使人高尚。書籍是人類文明的結(jié)晶，是智慧的源泉，是人類的營養(yǎng)品。正因為如此，它才成了“人類進步的階梯”。小學生從小就應攀登這個“階梯”，沉浸在書香園地中，從而陶冶情操，鑄就美好的心靈，吮吸知識的瓊漿，豐富人文底蘊，提高人文素養(yǎng)。但是，時下的語文教材遠遠滿足不了學生的需要，滿足不了時代對語文閱讀教學的要求。只有進行廣泛的課外閱讀，給學生提供豐富的文化教育，才能適應語文教學改革之所需。如何讓小學生進行海量且持續(xù)的閱讀，并對小學生的閱讀進行更有效的指導呢？我們做了嘗試，拓寬學生閱讀渠道，豐富閱讀內(nèi)容，進一步激發(fā)學生讀書興趣，營造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，提高審美修養(yǎng)，深厚人文底蘊，從而全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、學生廣泛閱讀的現(xiàn)狀與弊端

閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，閱讀教育是民族文化傳承的重要手段。國內(nèi)外都很重視兒童的閱讀教育和研究?！度罩屏x務教育語文課程標準》對小學階段的閱讀量提出了明確的要求，但在實際教學實踐中，因為缺乏具體的、可操作的有效措施，如讀物的選擇、實施的方法、時間、評價考查的方法等，因此，很難將新課標中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實處。而且隨著教改的深入，原先課內(nèi)閱讀教學的很多問題暴露出來，不少教師通常把閱讀教育的目標簡單理解為讓學生讀懂課文，而不是學會讀書。教學中習慣用支離破碎的繁瑣分析代替學生的閱讀實踐和閱讀體驗，當然不能有效激發(fā)學生對祖國語言文字的親近、熱愛之情，導致一些學生缺乏語文學習興趣。

二、我國歷代文人志士對廣泛閱讀的論述給我們的啟示

我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家都對課外閱讀十分重視，都有過精辟的論述。莊子云：“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力?！辈恢匾曢L期、大量的積累是無法學好語文的?！皶x百遍，其義自見”。唐彪曰：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ脑娋涓菋D孺皆知，“讀書破萬卷，下筆如有神”。古代強調(diào)多讀、多寫、多體會，此一“多”字意蘊深刻。著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟發(fā)的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀的?！闭n內(nèi)的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是有識之士的共識。以上這些論述，對于我們今天搞好小學語文課外閱讀教學具有重要的指導意義和實踐價值。

三、開展廣泛閱讀的做法

加強學習，豐富理論知識；充實各班圖書角、學校圖書室、電子閱覽室的藏書；整合教育資源，拓寬小學生的閱讀渠道；充分發(fā)揮學校、班級、家庭的作用，營造書香校園，打造書香班級，共建書香家庭。

1.教會學生閱讀方法。

根據(jù)“課內(nèi)教方法，課外求發(fā)展”的主張，培養(yǎng)學生自主閱讀的方法。如如何粗讀文章、細讀文章、熟讀文章，教給學生粗讀文章的步驟和方法。細讀文章，學會用符號標出生字詞，聯(lián)系上下文或借助工具書自學詞義；學會寫讀書筆記或積累好詞佳句，摘抄精美句子等。熟讀文章階段，理清文章思路，弄清先寫什么，再寫什么，最后寫什么，重點寫什么，并把各部分內(nèi)容連起來，用自己的話或文中的主要語句概括課文主要內(nèi)容。教會學生精讀、泛讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，積累一些優(yōu)美的語句，開展讀書筆記交流、手抄報展評活動。此外，學會根據(jù)需要選讀文學作品。

2.打破常規(guī)，制訂科學細致的閱讀計劃，合理安排。

首先要打破常規(guī)，根據(jù)教學目標，制訂科學細致的閱讀計劃，合理安排教學課時。提倡大容量、快節(jié)奏的閱讀，整合學生的疑問，圍繞重點問題展開學習思考，摒棄所有不必要的環(huán)節(jié)。根據(jù)閱讀實際采用輻射閱讀方式、整體推進方式、穿插閱讀方式，為“博覽”和“廣誦”留出充裕的時間。

3.指導學生博覽群書。

博覽是指對教材以外的有利于學生成長發(fā)展書籍的廣泛閱讀。教材內(nèi)容“精”讀了，教師才有時間由“教會一本書”到“教好多本書”，從而“教會學生讀書”，學生才有機會由“學一本書”到“讀好多本書”，最終達到“會讀書”的目的。

一是課外閱讀引入課內(nèi)。以課本為發(fā)端，加強課內(nèi)外溝通，有計劃地開闊學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。如教學《美麗的小興安嶺》前，布置學生查找小興安嶺的圖文資料等任務。在學習的基礎(chǔ)上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。如學完《豐碑》、《倔強的小紅軍》等，推薦《長征的故事》等書。為了積極探索有利于學生發(fā)展的最優(yōu)化的教學內(nèi)容、方式方法，選材注重貼近學生的實際生活，語言生動活潑、內(nèi)容豐富有趣，能有效激發(fā)學生的閱讀興趣，指導學生自主學習，增加學生閱讀量，避免閱讀的盲目性、隨意性，從而在有限的時間里獲得最大效益。

二是開展有效的課外閱讀指導。（1）推薦好書。著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，按照學生的認知水平，依據(jù)課程標準對各年級閱讀能力的基本要求，本著“古今兼容”、“中外貫通”的原則，分類推薦課外閱讀書目。（2）制作“閱讀反饋表”，督促學生閱讀，反饋學生閱讀效果?！伴喿x反饋表”要求學生填寫好讀書時間、讀書內(nèi)容、讀后感等。（3）定期檢查學生的詞語和句子摘抄本。每周讓學生上交一次反映讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、心得體會及讀有所思、讀有所獲效果的作業(yè)。（4）開展讀寫結(jié)合活動。閱讀后進行小練筆，使讀寫相輔相成、互相促進。

三是將中華國學經(jīng)典納入正常課堂教學，全面推廣，大量背誦。小學階段是小學生一生中記憶力最強的階段，在此期間，可讓小學生背誦大量中華經(jīng)典文化，從小受到經(jīng)典文化的滋養(yǎng)，奠定深厚的人文底蘊，陶冶性靈，開闊心胸，端正品行。如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》可作為低年級誦讀篇，三年級背《笠翁對韻》，四年級背《論語》，五年級背《道德經(jīng)》。

4.確保誦讀時間。

“書讀百遍，其義自見”。每周開展兩節(jié)經(jīng)典誦讀課，課前齊背，課間、空閑、睡前自背，養(yǎng)成習慣。

四、開展廣泛閱讀的效果

廣泛開展課外閱讀，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的雙向交流，打破了課本的界限，拓寬了語文教育教學途徑，開發(fā)和整合了語文課程資源，實現(xiàn)了課堂教學、課外活動、綜合性學習的有機結(jié)合，充分發(fā)揮了學生的主動性，開闊了學生的視野，活躍了學生的思維，使之對語文學習興趣濃厚，從而提高了閱讀和寫作能力，并迅速高效地提高了學生的語文素養(yǎng)。