楊飛

摘 要： 初中體育新課程改革提出要培養(yǎng)學生的能力和整體素質(zhì)，教學中要充分發(fā)揮學生的學習自主性，實現(xiàn)學生的自我發(fā)展。要實現(xiàn)這樣的目標，作為教學依據(jù)的初中體育教科書必須能夠適應初中生自我學習的需要，教科書要進行必要的改革。反觀現(xiàn)行的初中體育教材，雖然在某些方面有了突出變化，但是距離學生的自我學習需要還有一定差距。教科書中的一些實例往往是根據(jù)城市學生體育活動設(shè)置的內(nèi)容，缺乏與學生實際生活和運動場景的緊密聯(lián)系，不能很好地做到理論聯(lián)系實際。教科書的設(shè)置還不能做到更好地貼近學生的生活，只有與學生的實際生活密切聯(lián)系，使學生對所學知識感興趣，才能激發(fā)其體育鍛煉的動力。

關(guān)鍵詞： 初中體育教學 教學改革 教學評價 體育鍛煉

隨著初中體育教學改革的不斷推進，體育教學在不斷變化，回顧這幾年的新課改情形，再結(jié)合實際教學及本地區(qū)的實際情況與特點，我發(fā)現(xiàn)教學改革經(jīng)歷幾年的發(fā)展，到了需要進行總結(jié)和反思時候了。反觀熱熱鬧鬧的新課堂，其中有可喜的變化，也有令人憂慮與不安的方面。在新課改取得了一定成果的今天，我們面臨的困難仍然很多，面臨挑戰(zhàn)依然嚴峻。為了更好地解決突出的問題，為將來的教學改革保駕護航，下面我結(jié)合初中體育教學實踐和體育學科特點，作分析和探索。

一、新形勢下的初中體育教材還需要進一步改革

新課程改革提出要培養(yǎng)學生的能力和整體素質(zhì)，教學要充分發(fā)揮學生的學習自主性，實現(xiàn)學生的自我發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標，作為教學依據(jù)的初中體育教材必須能夠適應學生自我學習的需要，教材要進行必要的改革。反觀現(xiàn)行的初中體育教材，雖然在某些方面有了突出變化，可是距離學生的自我學習需要還有一定差距。教材中的一些實例往往是根據(jù)城市學生體育習慣設(shè)置的內(nèi)容，缺少了與學生實際生活和運動場景的緊密聯(lián)系，不能很好地做到理論聯(lián)系實際。教材的設(shè)置還不能做到更好地貼近學生的生活、貼近學生，使之與學生的實際生活密切聯(lián)系，從而使學生對所學知識感興趣，激發(fā)其學習體育知識的動力。可見，在這一點上，初中體育的現(xiàn)行教材還有改進的空間。特別是對于初一學生來說，自制力還不強，對于遠離自己生活的事情很難感興趣并進行自主鍛煉。學生的自主學習是建立在學習興趣基礎(chǔ)上的，沒有興趣，學習效果會大打折扣，更違背了新課程改革的初衷和發(fā)展方向。

二、中小學體育教學不能很好地對接，影響教學效果

就初中體育課程改革的進度來看，初中已經(jīng)走在了課程改革的前列，可是反觀小學的課程改革現(xiàn)況并不樂觀，小學課程改革還停留在理論學習階段，還沒有有效的實際行動。在這樣的形勢下，小學升初中的學生面對新的教學模式，需要一定的時間適應。無形中加大了初中體育教師的教學難度和勞動量，課改形式是不科學的，其實對于課程改革來說，應該從小學抓起，最起碼要小學和初中同時進行，小學生在升入初中時已經(jīng)熟悉了新的教學模式，初中教師可以有更多精力用在培養(yǎng)學生興趣和能力上，強化教學效果。

三、初中體育教學評價滯后已經(jīng)成為教學改革的阻力

新課程改革應該采用新的評級標準，適應新課程改革的需要。評價標準不僅需要教師對學生的學習進行有效評價，促進學生的全面發(fā)展，而不僅僅是針對學生的體育成績；評價標準包括對教師工作的評價，目的是推進課程改革，不僅僅是評價教師的教學成績；對學校教學工作要進行有效評價，目的是促進學校的課改工作的實施，而不僅僅是強調(diào)學校的升學率。反觀初中教學我們發(fā)現(xiàn)，課程改革已經(jīng)在實施，可是與之相適應的評價標準沒有很好地落實，還在沿用傳統(tǒng)教學的評價標準，還用學生的成績衡量學生的發(fā)展，用學生的成績衡量教師的業(yè)務水平，用升學率衡量學校的整體工作。可見，這樣的教學評價已經(jīng)不能適應新課程改革的需要，甚至成了推進教學改革的阻力。新課程標準所提倡的評價理念理順了教學與評價的關(guān)系，使評價的內(nèi)涵得到了極大擴充，評價不等于考試，成績只是評價的手段之一。新課程改革的教學評價更要突出的是學生的學習過程評價、發(fā)展性評價。事實上，某些學校對教師教學水平的評價，都以其所教班級的體育考試成績作為最主要的甚至是唯一的標準。究其原因就在于傳統(tǒng)的以成績?yōu)闃藴实慕虒W評價體系易于操作，簡單明了。側(cè)重于學生的學習過程和學生發(fā)展性的評價顯得操作性不強，甚至很難有一個衡量尺度。這就導致教師不敢完全放開手腳，總會有很多顧慮，生怕出現(xiàn)偏差影響教學成績，影響教學評比結(jié)果。不僅教師會這樣考慮，學校領(lǐng)導也會顧慮，教學改革會不會影響學習整體工作，影響學校的評比排名?？梢?，教學評價已經(jīng)阻礙了課程改革的實施和推進，教學評價一天不改變，教師和學校推進課程改革的努力就多一些困難。

我認為，新課改的實施應多聽基層教師的心聲。如果不多站在教師與學生的立場看問題，不多從落后、偏遠地區(qū)的角度看問題，不解決以上種種問題與矛盾乃至更多表面的或潛在的問題與矛盾，那么要想取得真正意義上的成功確非易事。初中體育新課改要想取得本質(zhì)上、全面的成功，要想真正獲得全體初中體育教師的積極參與，的確還有很長的路要走。

綜上所述，在新時期實施初中體育課程改革是大勢所趨，我們不可能等到所有條件都具備了以后再進行課程改革，我們所面臨的課程改革困難只是暫時的，相信經(jīng)過廣大初中體育教師的不懈努力，必然會迎來新課程改革繁榮發(fā)展的大好局面。endprint