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初中數(shù)學(xué)問題驅(qū)動(dòng)式(PDL)學(xué)習(xí)環(huán)境研究

2014-08-26 22:24:49周紅英
考試周刊 2014年51期
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)環(huán)境初中數(shù)學(xué)

周紅英

摘 要: 在新課程的改革過程中,不難發(fā)現(xiàn)真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力的最根本途徑就是在教學(xué)過程中創(chuàng)造問題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生感知問題與課程的關(guān)系,通過自主學(xué)習(xí)與自主探究,真正做到學(xué)以致用。本文以初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程為切入點(diǎn),重點(diǎn)探討了問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,驅(qū)動(dòng)學(xué)生解決問題,推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)。

關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué) 問題驅(qū)動(dòng)式 學(xué)習(xí)環(huán)境

近年來,隨著教育考試改革的不斷進(jìn)行,中學(xué)數(shù)學(xué)考試已不僅僅局限于考查學(xué)生掌握知識(shí)的水平,更多的是為了檢驗(yàn)學(xué)生是否具備了一定的解決問題能力,因此,教師有必要營(yíng)造良好的問題學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、引言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論在傳統(tǒng)教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)共同作用下,需要數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法。本文首先提出并介紹了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題驅(qū)動(dòng)式的相關(guān)概念和理論;其次提出了問題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境的基本建構(gòu);最后重點(diǎn)闡述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,合理應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的流程。

二、基本概念

所謂問題驅(qū)動(dòng)式是指教師在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)一系列相關(guān)聯(lián)的問題,通過連串問題的不斷提出,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)模式。問題驅(qū)動(dòng)主要包括問題選擇和問題提出,選擇的過程是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行的,在問題提出后的課堂時(shí)間里,需要學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的測(cè)試與評(píng)價(jià)共同作用,真正做到問題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

所謂學(xué)習(xí)環(huán)境,顧名思義就是學(xué)生整體學(xué)習(xí)的氛圍、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的綜合。

三、問題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境的基本建構(gòu)

上文提出了一些基本概念,接下來本文主要闡述驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境的基本建構(gòu)。

1.建構(gòu)問題驅(qū)動(dòng)程序:?jiǎn)栴}選擇—問題提出—問題回答。這里的建構(gòu)問題驅(qū)動(dòng)程序主要是在教師層面上建構(gòu)的,教師要針對(duì)性地選擇所要提出的問題,在提出問題的技巧和方式方法上要講究,對(duì)于學(xué)生的問題答案要盡可能地贊美和表揚(yáng)。

2.學(xué)習(xí)過程程序:學(xué)習(xí)探討問題—解析問題—練習(xí)—拓展。這里的學(xué)習(xí)過程程序主要是在學(xué)生層面上建構(gòu)的,學(xué)生在問題提出的最開始要主動(dòng)探討問題、解析問題,最終進(jìn)行知識(shí)練習(xí),最后進(jìn)行知識(shí)拓展。

3.課程講授程序:課程內(nèi)容與問題選擇相關(guān)聯(lián)—課程測(cè)試與學(xué)習(xí)解析相關(guān)聯(lián)—課程評(píng)價(jià)與課堂練習(xí)相融合—課程交流與課后拓展齊頭并進(jìn)。

4.情感態(tài)度的總結(jié):學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣相關(guān)聯(lián)。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)流程

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,真正運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)式展開教學(xué),營(yíng)造合理的學(xué)習(xí)氛圍,需要教師在建構(gòu)的理論層面上加入適合學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)制度的教學(xué)手段和教學(xué)工具,這就需要研究相對(duì)普遍的教學(xué)流程。

1.設(shè)計(jì)問題,整理思路。教師展開問題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)方式之前,有必要將初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容解剖分解,整理出清晰明確的教學(xué)思路,進(jìn)而提出層層相扣的問題串,在設(shè)計(jì)問題的過程中,深刻把握所要教授數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò),及時(shí)關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)的教授。

2.提出問題,引發(fā)思考。教師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行問題驅(qū)動(dòng)式運(yùn)用的時(shí)候,提出問題的方式盡量新奇而帶有啟發(fā)性,在真正吸引學(xué)生注意力的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生深層次思考問題的本質(zhì),達(dá)到“驅(qū)動(dòng)”的效果和目的。

3.解析問題,探討學(xué)習(xí)。教師已經(jīng)明確過問題的具體內(nèi)容后,接下來的重要流程就是組織學(xué)生展開學(xué)習(xí),這是學(xué)習(xí)環(huán)境形成的良好契機(jī),因此,教師可以采用探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的模式展開問題解析,通過學(xué)生的配合與思維的呈現(xiàn),共同解決問題,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

4.解答問題,交流拓展。經(jīng)過解析問題后,初步形成了問題的最終答案,此時(shí)是學(xué)習(xí)的升華期,教師要趁熱打鐵,抓住問題的根本答案,營(yíng)造拓展學(xué)習(xí)的氛圍,組織學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)拓展,通過連串問題的解答,進(jìn)一步搞清楚數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍和初步掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的技巧。

五、案例

例如初中數(shù)學(xué)《一元二次方程的應(yīng)用解題》的教學(xué)過程中,教師認(rèn)真分析一元二次方程的基本概念和相關(guān)圖像、性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí),提出一連串的問題:“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一元二次方程的概念、性質(zhì)及圖像,那么如何運(yùn)用一元二次方程解決實(shí)際問題呢?”“運(yùn)用一元二次方程解題的根本方式是什么呢?”“在解題過程中需要注意什么呢?”“同學(xué)們從本節(jié)課程中能夠?qū)W到什么數(shù)學(xué)知識(shí)呢?”然后,教師可以通過新聞鏈接、多媒體、生活情境等各種不同的情境和手段引入一元二次方程應(yīng)用題;接著,教師要引導(dǎo)學(xué)生展開一元二次方程解題的技巧討論和方法總結(jié);最后,教師要在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)拓展和總結(jié),對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的精神給予肯定。

六、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,可嘗試運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我們堅(jiān)信,只要堅(jiān)持不懈地在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試新方法,順應(yīng)教學(xué)潮流和教學(xué)改革,就一定能夠培養(yǎng)出更適合社會(huì)需求的全面發(fā)展的新型人才。

參考文獻(xiàn):

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