張金輝

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的改革和深入，幼兒音樂教育成為了基礎(chǔ)教育中不可缺少的重要組成部分。各類幼兒園的音樂教育現(xiàn)狀以及幼兒教育活動中都存在著各種問題，本文針對幼兒園音樂教育存在的問題提出了一些解決策略，希望對幼兒音樂教育的發(fā)展能起到積極作用，進(jìn)一步提高幼兒音樂教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂教學(xué) 存在問題 改革策略

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，是幼兒智力和身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，適當(dāng)給予幼兒音樂教育對穩(wěn)定幼兒的情緒和開發(fā)幼兒的智力有很大的幫助，并能使幼兒獲得健康和諧的發(fā)展。但在現(xiàn)實的幼兒音樂教育中還存在一些問題，這都需要我們針對存在的問題提出一些解決策略，以求推動幼兒音樂教育事業(yè)更加積極地向前發(fā)展。

一、幼兒園音樂教育普遍存在的問題

（一）音樂硬件設(shè)施不完善

良好的幼兒音樂教育條件是開展幼兒音樂教育的基礎(chǔ)，沒有良好的幼兒音樂教育條件做后盾，幼兒音樂教育將難以進(jìn)步，只有從根本上入手，改善幼兒音樂教育的條件，幼兒音樂教育事業(yè)才能更上一個臺階。在幼兒園音樂教學(xué)條件方面，大部分地區(qū)的幼兒園建設(shè)都不完善，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對幼兒音樂設(shè)備的提供不積極，大部分幼兒園不能每班都配有鋼琴或電子琴，許多幼兒園不具備多媒體教學(xué)的硬件設(shè)備，有關(guān)幼兒音樂教育的書籍和音像資料也很少。尤其是農(nóng)村幼兒園的音樂教學(xué)條件更是不容樂觀。

（二）教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高

良好的幼兒音樂活動要求教師具有高的音樂素養(yǎng)，要求老師無論在演唱、即興伴奏、韻律節(jié)奏等方面都有較高的能力和水平，這樣教師在具體實施音樂活動中才能應(yīng)用自如。而在幼兒園中真正受過專業(yè)音樂學(xué)習(xí)老師很少，這種情況下，音樂教師便會失去對音樂教學(xué)的熱情，缺少開展音樂活動應(yīng)有的信心，所以幼兒音樂教師在實施音樂教學(xué)活動中經(jīng)常會感到自己能力不足。加上老師忙于平日的教學(xué)流程和常規(guī)，參加專業(yè)音樂培訓(xùn)的機(jī)會不多，對于音樂課程的設(shè)計和實施更是力不從心了。在音樂專業(yè)能力不足和準(zhǔn)備不充分的種種情況下，教師在整個音樂課堂上發(fā)揮可想而知，有時還會出現(xiàn)范唱不準(zhǔn)確、不生動，伴奏錯誤并且伴奏類型單一等問題。

（三）教師的教學(xué)方法不合理

想要全面發(fā)展幼兒的創(chuàng)新精神、實踐能力，就要使幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域方面受到美的熏陶，要注重幼兒敏感性、表達(dá)和創(chuàng)作的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而這一切都離不開幼兒教師的教學(xué)方法。許多幼兒音樂教師在教學(xué)活動中采用的教學(xué)方法過于死板不夠靈活。教師大部分沒有采用藝術(shù)的方法進(jìn)行音樂教育，而是采用了科學(xué)嚴(yán)肅的方法。在教學(xué)活動中，多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的三階段，教學(xué)活動開始于復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者只是做一個簡單的律動，教學(xué)活動中教孩子新的內(nèi)容，活動結(jié)束時回顧或預(yù)習(xí)下節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，并且許多教師設(shè)計的導(dǎo)入和教學(xué)的目標(biāo)主題是完全不相關(guān)的，由此可見教師的教學(xué)方法存在很大問題，有待認(rèn)真反思和進(jìn)一步的調(diào)整。

（四）教育活動形式的單一性

各地區(qū)的幼兒園幼兒音樂教育活動大多都是以唱歌和舞蹈為主。幼兒音樂教師的音樂教育活動也是通過教一首幼兒歌曲、幼兒舞蹈或簡單的律動來進(jìn)行的，組織音樂欣賞活動和音樂游戲活動非常少，并且效果不理想。歌舞表演方面的音樂活動時歌舞活動比較多，而其他活動無法并且難以組織，教師大多知難而退缺少創(chuàng)新。

二、針對幼兒園音樂教育存在問題的改革策略

（一）創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

良好的幼兒音樂條件有助于提高幼兒音樂教學(xué)活動的質(zhì)量，才能使幼兒更好地感受到音樂的美好。首先各幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)幼兒音樂教育硬件設(shè)施，其次還要重視幼兒音樂教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，還可以為幼兒營造一些特別的音樂氛圍，進(jìn)一步讓幼兒受到美的音樂熏陶?？梢栽谟變喝雸@、離園和課間播放不同類型的音樂；也可以在教室或幼兒的活動場地擺放一些幼兒音樂器材和玩具等等。良好的幼兒音樂教育條件是開展幼兒音樂教育的基礎(chǔ)，只有為幼兒創(chuàng)造了良好的幼兒音樂教育條件，幼兒音樂教育才會積極向上得發(fā)展。

（二）發(fā)揮藝術(shù)活動的效應(yīng)

幼兒音樂教育應(yīng)該是將歌曲、舞蹈、游戲、表演等結(jié)合在一起，努力創(chuàng)造更多幼兒審美體驗的機(jī)會，而不是拘泥于歌曲、舞蹈這種單一的形式。在這個面對巨大挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，幼兒音樂教育同樣也將迎來巨大的考驗，這就提醒我們需要擺脫過去偏重于知識技能傳授的傳統(tǒng)模式，進(jìn)一步注重幼兒個性的全面發(fā)展，尤其要偏向幼兒的社會和情感方面的發(fā)展。學(xué)科教育已滿足不了幼兒音樂教育的需求，想要成為新世紀(jì)的優(yōu)秀人才，就要求我們有寬廣的視野、創(chuàng)新的思維和靈活多變的應(yīng)變能力。所有這些都是單一的領(lǐng)域所不能達(dá)到的。綜合性的幼兒音樂教育活動對幼兒音樂教育事業(yè)有良好的促進(jìn)作用，我們應(yīng)該充分發(fā)揮這一特點，使幼兒音樂教育活動變得更加豐富。

（三）教學(xué)過程做到因材施教

幼兒音樂教師在傳授給幼兒知識和進(jìn)行教育活動中的教學(xué)方法是非常重要的，目前幼兒音樂教師在實施幼兒音樂教學(xué)活動中運(yùn)用的方法很多，幼兒音樂教師在實踐中對教學(xué)方法也應(yīng)有自己的認(rèn)識和看法，在此建議幼兒音樂教師從中選擇適合的方法來開展教學(xué)活動，并能靈活運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，給幼兒充分的發(fā)揮創(chuàng)造空間。另外教師應(yīng)結(jié)合每個幼兒的實際情況和需求對幼兒進(jìn)行知識的傳授和教育，做到因人而異，因材施教。根據(jù)每個幼兒的接受程度制定恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)度要求，確保每個幼兒都能積極健康地向前發(fā)展。

幼兒音樂教育在幼兒教育中具有獨特的功能。幼兒音樂教育的價值值得我們高度重視，幼兒音樂教育事業(yè)也需要我們大力支持和完善。我們應(yīng)該努力改進(jìn)在幼兒音樂教育中所出現(xiàn)的問題，堅持幼兒音樂教育中的積極理念，不斷探索和創(chuàng)新，從而促進(jìn)幼兒全面和諧的成長，使幼兒音樂教育事業(yè)朝著積極方向發(fā)展。

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