王艷娟

摘 要： 不會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題，不會(huì)組織材料、不會(huì)傾聽是學(xué)生在歷史課堂討論學(xué)習(xí)中存在的問題，固有的傳統(tǒng)思想、性格興趣是影響學(xué)生討論學(xué)習(xí)的因素，因此轉(zhuǎn)變思想，擬定生動(dòng)有效的題目，制定長(zhǎng)效機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的有效方法。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 轉(zhuǎn)變思想 討論學(xué)習(xí)

輸入關(guān)鍵詞“初中歷史教學(xué)” 在中國(guó)知網(wǎng)中搜索，共有相關(guān)信息404 條，但是寫初中歷史教學(xué)中學(xué)生討論學(xué)習(xí)的一條都沒有，這就是個(gè)空白，是個(gè)非常值得研究的課題。因此，此文應(yīng)該給同行一些借鑒和啟發(fā)。

一、在初中歷史教學(xué)中學(xué)生討論學(xué)習(xí)存在的問題

世界的全球化發(fā)展是歷史的發(fā)展趨勢(shì)，這一趨勢(shì)要求人類具有一定的合作精神和合作意識(shí)，在歷史教學(xué)過程中，就要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[1]。討論學(xué)習(xí)是一種很好的合作方式，在討論的過程中能很好地培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)和合作精神。但是在歷史教學(xué)的實(shí)際操作中，并不順利，關(guān)鍵是學(xué)生不會(huì)討論，這一直困擾一線歷史教育工作者。那么學(xué)生不會(huì)討論的表現(xiàn)有哪些？下面將教學(xué)中常常出現(xiàn)的問題歸納如下。

1.不會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題。

討論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式提倡學(xué)生大膽地提出問題，通過小組每位成員的參與合作討論問題，解決問題[2]。當(dāng)老師把討論的題目拋出，指導(dǎo)學(xué)生討論，并且給同學(xué)們一定的時(shí)間讓同學(xué)們討論時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)某些學(xué)生一臉茫然的樣子，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，幾乎沒有開放性思維[3]。于是討論幾句話完了，討論不下去了，于是也就合作不下去了。因此，不會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題就不會(huì)討論。

2.不會(huì)組織材料。

在討論時(shí)，不會(huì)利用材料，有時(shí)是想到哪里就說到哪里，沒有條理，沒有步驟，顯得沒有頭緒，思維混亂。看上去，小組活動(dòng)很好，很活躍，七嘴八舌，很熱鬧[4]，也幾乎小組成員都參與其中，但是實(shí)際上沒有達(dá)到良好的討論效果，原因就是不會(huì)組織材料。

3.不會(huì)傾聽。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育的重點(diǎn)，而學(xué)生自主能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于發(fā)展學(xué)生的開放性思維。而在開放性思維的培養(yǎng)中，傾聽是非常重要的[5]，不會(huì)傾聽同伴的意見，同伴的想法再好，聽不進(jìn)去同伴的說法和建議，不能把自己的意見和同伴的建議有機(jī)融合，進(jìn)一步得出更好的結(jié)果，使自己的想法在討論中得到升華，也就失去討論的基礎(chǔ)和意義，不會(huì)傾聽就不能達(dá)到這一點(diǎn)，于是阻礙同學(xué)們間的合作。

總之，學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題就缺乏討論的基礎(chǔ)，不會(huì)組織材料討就缺乏討論的途徑，不會(huì)傾聽就斷了討論的升華。因此三者成為討論的最大敵人。

二、導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)討論的原因

要克服困難，就要分析出現(xiàn)困難的原因，萬事萬物的出現(xiàn)都是有原因的，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)討論的原因也各種各樣，現(xiàn)在就結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象分析討論學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問題的原因。

1.傳統(tǒng)思想文化的影響。

在中國(guó)傳統(tǒng)的儒家文化中，中庸思想是社會(huì)的主流，使中國(guó)人的性格普遍低調(diào)和含蓄，低調(diào)不張揚(yáng)的，不太善于表達(dá)自己的想法的同學(xué)占絕大多數(shù)，因此這就導(dǎo)致了學(xué)生討論時(shí)害羞放不開，不能盡其言，更不能盡其興，不利于討論的順利進(jìn)行，影響到合作精神的培養(yǎng)[6]。

2.討論學(xué)習(xí)不能順利進(jìn)行的主觀原因。

受學(xué)生性格因素的影響。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生有不同的性格，不同的性格的同學(xué)會(huì)對(duì)同一種事物有不同的感想和行為，對(duì)歷史課堂上的討論也不例外，性格開朗些的同學(xué)會(huì)表現(xiàn)得非常積極和主動(dòng)。而性格內(nèi)向的同學(xué)就會(huì)很內(nèi)斂和含蓄，不太善于發(fā)表自己的意見和建議，因此就出現(xiàn)了在討論時(shí)有些同學(xué)討論，有些同學(xué)靜坐的怪現(xiàn)象[7]。

3.討論學(xué)習(xí)不能順利進(jìn)行的客觀原因

（1）設(shè)定的討論題目不科學(xué)。在討論過程中，設(shè)定怎樣的題目非常重要，如果設(shè)定的題目學(xué)生不感興趣，學(xué)生就很難進(jìn)行討論，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)有興趣的東西才能夠引起足夠的注意和興趣，老師在擬定討論題目時(shí)，如果沒有注意到這一點(diǎn)，就是一個(gè)很大的失誤，最起碼學(xué)生的注意力你沒有捕捉到，題目的設(shè)置沒有抓住學(xué)生的眼球，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生根本就對(duì)這個(gè)討論題目不感興趣，于是討論就失去了動(dòng)機(jī)，接下來的討論環(huán)節(jié)就會(huì)受阻，討論的結(jié)果也就可想而知了。

（2）對(duì)如何討論教師沒有給予合理的分配和指導(dǎo)。初中生的身體和心理都在發(fā)育中，尚未成熟，思維能力急需指導(dǎo)和培養(yǎng)，當(dāng)面臨一種較新的學(xué)習(xí)方式，沒有得到正確指導(dǎo)時(shí)，就不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能，討論學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，一開始就要給學(xué)生以很好的指導(dǎo)，討論什么，怎么討論，從哪幾個(gè)方面進(jìn)行思考，如何分工，等等，只有在這樣多次的指導(dǎo)后學(xué)生才會(huì)形成概念，養(yǎng)成習(xí)慣，最后老師再進(jìn)行總結(jié)和遷移提升。[8]因此，教師給學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)非常重要。

總之，思想轉(zhuǎn)變是前提，主觀原因是關(guān)鍵，客觀原因是手段。認(rèn)識(shí)和解決好三者之間的關(guān)系是促進(jìn)討論學(xué)習(xí)的有效方法。

三、在教學(xué)實(shí)踐中如何解決這些問題

那么如何認(rèn)識(shí)和解決以上問題？結(jié)合日常的教學(xué)活動(dòng)，建議做到以下幾點(diǎn)。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念。

人的行為是靠思想支配，有怎樣的思想就會(huì)有怎樣的行為，因此思想非常重要，課堂討論也不例外。因此首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生在心理上有個(gè)充分和足夠的認(rèn)識(shí)。抓住學(xué)生心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。認(rèn)識(shí)到討論對(duì)自己的學(xué)習(xí)和各方面能力的鍛煉都是有非常大的好處的，是其他形式的鍛煉所不能代替的，只有學(xué)生從心理上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生才能夠在日常的課堂學(xué)習(xí)中把討論學(xué)習(xí)重視起來，也只有學(xué)生在思想上重視了，才能夠認(rèn)真對(duì)待，這是討論的基礎(chǔ)和前提，否則學(xué)生會(huì)敷衍了事。

2.建立長(zhǎng)期有效的激勵(lì)機(jī)制

（1）以發(fā)彩虹卡方式激勵(lì)學(xué)生：學(xué)生是非常需要肯定和鼓勵(lì)的，我相信好學(xué)生是夸出來的。需要陽(yáng)性的刺激，當(dāng)他得到老師和同學(xué)的認(rèn)可時(shí)，會(huì)有莫大的成就和喜悅，這樣的情緒，非常有利于學(xué)習(xí)。因此，在討論學(xué)習(xí)時(shí)，建立激勵(lì)機(jī)制，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，這是鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生討論學(xué)習(xí)的很好的方法，如：積極參加討論的學(xué)生給發(fā)彩虹卡，以表示鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，到期中或期末的時(shí)候算為總評(píng)成績(jī)，彩虹卡達(dá)到一定數(shù)目就會(huì)得到相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)。這樣，久而久之，激勵(lì)學(xué)生很好地討論學(xué)習(xí)。endprint

（2）評(píng)出小組特色以激勵(lì)學(xué)生：因?yàn)樵谟懻搶W(xué)習(xí)中，都是以組為單位，每個(gè)小組討論的如何老師和同學(xué)都一目了然，通過給小組特色的多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論。拒絕給小組排名次，而是細(xì)心觀察每個(gè)小組在參與討論時(shí)的特點(diǎn)，給小組積極肯定的贊譽(yù)性評(píng)價(jià)，如某一小組討論非常熱烈，就給予最積極小組的評(píng)價(jià)，如果某一小組的準(zhǔn)備做得非常好，就給予最勵(lì)志小組的評(píng)價(jià)，以此類推，諸如此類的積極肯定的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)在贊譽(yù)聲中慢慢成長(zhǎng)，也會(huì)在討論中找到自信和自尊，從而推動(dòng)討論的順利進(jìn)行。

3.科學(xué)生動(dòng)地?cái)M定討論題目。

提出征服學(xué)生眼球的討論題目：讓學(xué)生討論，并且在討論過程中鍛煉學(xué)生的參與和合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)表自己的意見和建議的能力和爭(zhēng)辯能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。必須提出讓學(xué)生眼前一亮的討論題目，讓學(xué)生感興趣，愿意說，樂意說。這就要求教師從學(xué)生角度和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依據(jù)課標(biāo)要求，制定討論題目。不同階段的學(xué)生心理特點(diǎn)和行為特征不盡相同，感興趣的話題也不一樣，因此掌握學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)非常有好處，制定討論題目要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，如初一的同學(xué)，年齡小好動(dòng)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也停留在表面和初級(jí)階段，對(duì)于他們，就要制定些比較淺顯和生動(dòng)的話題，如：隋煬帝開鑿大運(yùn)河是為了看瓊花嗎？那是為什么？為什么隋朝能開鑿出大運(yùn)河呢？這樣既能激發(fā)學(xué)生的討論興趣，又有一定的梯度和深度，尤其是最后一問非常具有討論的價(jià)值，能讓學(xué)生有話說，說出一些東西來，在討論中碰撞出智慧的火花。因此，提出怎樣的討論題目對(duì)討論的圓滿完成有重要作用。

轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)是解決問題的基礎(chǔ)，建立長(zhǎng)效基礎(chǔ)是保障，擬定生動(dòng)的討論題目是手段。要想讓學(xué)生很好地參與討論環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行多個(gè)方面的努力，想各種方法讓學(xué)生參與進(jìn)來，并樂在其中。

綜上所述，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作意識(shí)和討論能力，需要一定的時(shí)間和過程，需要老師和學(xué)生的共同努力，上下同心。教師要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生，研究學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，采取不同的方式和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論，把討論積極有效地開展下去，在討論和合作過程中碰撞出智慧的火花，讓學(xué)生在這個(gè)過程中體會(huì)到喜悅，養(yǎng)成討論學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓歷史課堂成為知識(shí)的海洋。這樣培養(yǎng)出來的不僅是未來世界的繼承者，更是未來世界的創(chuàng)造者，讓我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)共同努力。

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[8]吳杰.“自學(xué)——探究——總結(jié)——遷移”教學(xué)模式的嘗試[J].中國(guó)校外教育，2011（1）：79.endprint