曾祥斌

摘 要： 初中歷史學習對初中生來說是十分重要的，許多學生認為初中歷史只是一門副科，無法與語文、數(shù)學等學科相提并論，除此之外，初中歷史教學方式存在一些問題，針對這些情況，作者提出了一些改善意見。

關鍵詞： 初中歷史教學 現(xiàn)狀 改善措施

歷史是人類發(fā)展歷程的過往，了解歷史、學習歷史是為了從歷史中學到經(jīng)驗和教訓，為現(xiàn)代發(fā)展做出借鑒，同時學習歷史是為傳承珍貴傳統(tǒng)文化的精華。歷史學習對人類來說是十分必要的，國家教育體系注意到了這一點，因而在教育課程中滲透歷史方面知識，從初中開始開設歷史這一課程，目的在于讓學生了解歷史，掌握一定的歷史基礎知識，同時為學生今后深度探究歷史打下基礎。更深入地說，歷史課程不止是為了讓學生懂得皮毛歷史常識，還為了讓初中生在價值觀念尚未完全成型之前，了解歷史的厚重感，樹立歷史道德，培養(yǎng)歷史素質(zhì)，掌握歷史思維，擁有透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。而這些是初中歷史教育的核心目的。

一、初中歷史教育現(xiàn)狀

盡管初中歷史教育是一門十分重要的課程，卻未能引起老師和學生的充分重視，主要有以下一些原因：

第一，由于初中階段學生開始將歷史作為一門獨立學科學習，按照教材的本意，希望學生在初中階段對歷史有一個大概框架性掌握，可以了解基本歷史常識。但是人類歷史發(fā)展悠久，各國歷史各有不同，一旦將不同國家、不同時間段歷史濃縮在一起進行講解分析，那么對學生來說一課時內(nèi)將要掌握的信息量是十分龐大的，可能大到超出學生學習范圍。歷史本身是具有深度的，由于冗雜的內(nèi)容，學生無法深入探究，不利于培養(yǎng)學生學習歷史應該具備的素質(zhì)，還會讓學生感到學習歷史是一件相對吃力的事。

第二，初中生的年齡并不大，心智發(fā)育不完全，對很多事情缺乏認知和思考。但是對于大多數(shù)學生來說，初中階段是他們價值觀建立的基礎階段，基于這種情況下，老師本身不愿意將教學內(nèi)容擴展得更深入，一方面擔心太過深入后，學生理解起來困難，而且歷史是一門可以做到非常深入探究的學科，深度講解后，可能還會牽扯許多教材內(nèi)沒有的知識點，這又需要額外時間，由于課堂時間有限制，老師不愿意多做闡述。另一方面初中生此時還沒有形成自己完整的價值觀，缺乏精準的判斷力，通常歷史老師多多少少對歷史都有一些自身看法，老師不愿在潛意識中將自己的價值判斷觀加注到學生身上，讓學生的思維模式被固化?；谶@些，許多老師在歷史課堂上只是將教材中涉及的內(nèi)容講述一遍，而不是進一步深入要求學生對一些歷史事件進行獨立思考[1]。

第三，現(xiàn)在歷史學習中，都有主流觀點在依據(jù)歷史實際情況下對歷史做出相對正確合理的解釋。但與此同時，還流傳著許多野史，甚至有些人為符合大眾的口味，可以歪曲歷史、編造野史。通常來說，野史比正確的歷史更容易被人津津樂道，這是建立在他們不了解歷史情況的基礎上的。而在這個通信發(fā)達、信息公開的時代，學生更容易獲得這些有關于野史的內(nèi)容，使學生對歷史的認識偏離原本正確的行道，不利于學生進一步學習歷史。如現(xiàn)在的影視劇當中，許多導演偏愛采用歷史題材呈現(xiàn)自己的作品，但是商家為了追求利益最大化，往往會篡改歷史內(nèi)容，加入部分庸俗、淺顯的內(nèi)容，博取大眾的關注度，吸引人們的眼球，前段時間熱播的歷史劇《楊貴妃》中就有部分情節(jié)沒有完全按照歷史發(fā)展角度展現(xiàn)，而是添油加醋了部分情節(jié)。學生觀賞這樣的影視劇后，難免獲取到不符合史實的內(nèi)容，從而歪曲對歷史的理解。這樣的作品間接削減了歷史在人們心中的深度。

第四，初中歷史教材教學內(nèi)容囊括度十分廣泛，從大體上可分為地理、歷史及文化三個部分。光從歷史角度來看，包括中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史及世界現(xiàn)代史。假如給初中生教授歷史學科的老師本身是從事地理方面學習的，很難給學生講解專業(yè)的、有深度的知識。歷史是一門學習難度、掌握難度較高的課程。需要同時從歷史三方面出發(fā)，分別是經(jīng)濟、政治、文化，探討和研究歷史問題[2]。由于老師知識面有限，對歷史研究程度不夠，很難對歷史現(xiàn)象及問題做出深入分析和講解，不利用培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，積累歷史知識。甚至還有的老師在不完全掌握史實的情況下，根據(jù)自身膚淺的認知隨意評價歷史，歪曲歷史本來的面目，給學生灌輸錯誤的觀點，給學生學習歷史造成負面影響。這些都是初中歷史老師的專業(yè)素養(yǎng)欠缺造成的。

二、改善初中歷史教學的措施

正是由于初中歷史教育存在種種問題，改善初中歷史教育成了當務之急，筆者提出了以下一些針對性措施。

1.老師做好課前準備工作

由于初中歷史學習跨度大，使歷史學習內(nèi)容冗雜，學習起來較困難。老師針對這類問題，可以事前做好準備工作。首先要熟悉課本內(nèi)容，在課堂上將教材中涉及的一些基本內(nèi)容教授給學生，讓學生掌握好基本知識。接著，老師可以選擇教材中涉及的一部分內(nèi)容，有針對性地進行拓展，針對這一部分內(nèi)容，老師可以另外上網(wǎng)搜索內(nèi)容，查閱書籍，準備額外的學習資料，帶領學生深入學習，有詳有略地指導學生。不僅可以幫助學生更深入地了解歷史知識，還可以給學生示范比較科學的學習方法，增強學生的學習興趣，提高學生學習效率[3]。

2.構建融洽的師生教學關系

課堂不僅是老師授課的地方，還是學生與老師交流互動的場所，只有老師和學生之間建立一種平等自由的關系，學生才更樂意與老師親近，更有興趣參與老師的課堂。學生成績有好壞之分，老師對成績好的學生理所應當給予尊重，多表揚他們，讓他們愿意將更多精力投入學習。對于學習成績相對差的學生，老師更應該多鼓勵他們，幫助他們重拾學習信心，多與他們開展交流。老師只有做到這些，建立和諧融洽的師生關系，才能輔助學生更好地學習。

3.老師要更新教學理念

學習歷史還有一個很重要的目的，那就是培養(yǎng)學生主動探索精神，富有批判精神，不盲目崇拜，敢于挑戰(zhàn)權威未達成這種目的，老師應該注重培養(yǎng)學生表達疑問的學習習慣，只有對所學知識持有疑問，說明學生對學習內(nèi)容有深入思考，并產(chǎn)生疑問。學生會帶著這種疑問進一步深入探索。學習歷史就是要善于思考，敢于提出疑問，并愿意深入了解。摒棄傳統(tǒng)師生觀念，老師教的都是對的，而學生的想法只是輔助性的，有時候或許學生的觀念是一種更高層次的探究，因為每個人都有自己的想法。

4.注重培養(yǎng)學生的積極性和課堂主動性

一直以來在課堂上老師都處于中心地位，老師習慣給學生灌輸知識，而學生只是聽取老師講解的知識。老師和學生都沒有意識到，課堂上老師和學生本應該是平等交流的兩個主體。長此以往這種灌輸式教學方式讓學生喪失思考能力，讓學生對歷史知識學習提不起興趣。因此，老師應該努力調(diào)動學生積極性，提高學生課堂參與度。老師可以讓學生通過網(wǎng)絡查詢資料或借閱歷史書籍，讓學生擴充歷史相關知識。課堂上，老師可以對學生進行分組。根據(jù)上課所講內(nèi)容，與自己小組成員進行詳細探討。經(jīng)過思考討論后，每個小組成員都可以將自己的研究成果與老師和同學分享。老師結合學生探討的結果，運用具有權威性的、說服力的史實材料，對歷史問題進行總結。學習歷史的目的不僅在于傳承歷史優(yōu)秀文化，還要學習歷史留下的經(jīng)驗教訓，作為當代社會發(fā)展的借鑒。老師在傳授學生歷史知識的同時，要幫助學生樹立正確的歷史價值觀，從歷史角度出發(fā)思考問題。

歷史是過去文明的長期積累成果，具有深度和廣度，是民族發(fā)展的歷程。歷史具有厚重感，學好歷史同樣不是一蹴而就的。想要改善初中歷史教育狀況，需要老師和學生共同堅持、不懈努力，改變固有思想觀念和教學方法。相信經(jīng)過努力之后，初中歷史教育情況會得到不斷改善。

參考文獻：

[1]張春娥.培養(yǎng)與體驗——淺談中學歷史教學中情感、態(tài)度與價值觀的實現(xiàn)[J].科技信息，2011（34）.

[2]神芳東.歷史微故事在初中歷史教學中的運用解析[J].考試周刊，2016（26）.

[3]董夢夢.淺析初中歷史教材——以七年級人教版教材為例[J].山西青年，2016（05）.