趙國(guó)梅

摘 要：進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中歷史教學(xué)；運(yùn)用

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)支持優(yōu)化學(xué)科，尤其是信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅能夠再現(xiàn)歷史，優(yōu)化課堂教學(xué)，還能夠改變課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂的趣味性，同時(shí)還有助于教學(xué)相長(zhǎng)，使信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮出最佳的效果。

一、多媒體技術(shù)教學(xué)的概念闡釋與應(yīng)用現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)是指根據(jù)信息傳播理論和教學(xué)過(guò)程的規(guī)律而設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)教育過(guò)程的系統(tǒng)方法。它通過(guò)形聲、媒體、軟件的應(yīng)用調(diào)控著教學(xué)的全過(guò)程，是以多媒體計(jì)算機(jī)為核心，集圖、文、聲、像全方位信息處理功能于一體的智能化教學(xué)。因此，現(xiàn)在我們所說(shuō)的多媒體教學(xué)是指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（即CAI），它一般是指將多媒體計(jì)算機(jī)用于教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和活動(dòng)視頻等多種教學(xué)媒體信息綜合處理和控制并使各種信息之間建立起聯(lián)系從而在移動(dòng)盤(pán)上儲(chǔ)存，使之能夠在不同界面上進(jìn)行流通的綜合性教學(xué)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)軟件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，一般以Au-thorware、PowerPoint、Flash等計(jì)算機(jī)軟件制作，其中用得最多的是PowerPoint軟件。用于課堂教學(xué)的多媒體教學(xué)軟件簡(jiǎn)稱(chēng)為多媒體課件，又稱(chēng)CAI課件。在初中歷史教學(xué)中，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把歷史課看作“副科”，學(xué)習(xí)積極性不高，加之歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)比較抽象，容易使學(xué)生感到枯燥和厭煩。這些都給初中歷史教學(xué)帶來(lái)一定的難度。多媒體技術(shù)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使我們享有了空前豐富的信息資源?；ヂ?lián)網(wǎng)歷史網(wǎng)站，提供了豐富的歷史學(xué)習(xí)資源（歷史資料、圖片、影像等），從而也給歷史教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)變革，使歷史課堂煥然一新。實(shí)踐證明，采用多媒體電教技術(shù)教學(xué)是消除這些不良因素的干擾、促進(jìn)歷史課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化、取得理想的教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，是指以教師講授為主，教師處于中心位置，是知識(shí)的發(fā)送者；學(xué)生處于被動(dòng)地位，是知識(shí)的接受者。教師和課本是知識(shí)傳遞的主要媒介，黑板、粉筆、掛圖、地圖等是主要教學(xué)輔助工具。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)具有很多優(yōu)點(diǎn)，它不僅有利于歷史場(chǎng)景的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于對(duì)歷史知識(shí)的鞏固與遷移，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)科思維能力的作用，同時(shí)，它更有利于加強(qiáng)教師間的交流，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。目前，沿海地區(qū)的初中已基本實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)教學(xué)，而內(nèi)地發(fā)展較快的城市也相繼實(shí)現(xiàn)，相信在不久的將來(lái)，多媒體技術(shù)教學(xué)將在全國(guó)中學(xué)普及。

二、多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中歷史教學(xué)

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)可以突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

歷史學(xué)科中有很多概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是處于表象階段，單憑教師的講解是很難過(guò)渡到概念階段的，學(xué)生對(duì)于這些概念多數(shù)是死記硬背，這樣的概念學(xué)生多數(shù)是不能記憶很久的，很容易遺忘。利用多媒體就可以將學(xué)生難以理解的概念具體化，學(xué)生可以較輕松地學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)“戰(zhàn)略大決戰(zhàn)”時(shí)，學(xué)生對(duì)于人民解放軍戰(zhàn)略反攻目標(biāo)及主攻方向和三大戰(zhàn)役的進(jìn)程難以理解。在教學(xué)過(guò)程中，我們可通過(guò)多媒體制作動(dòng)態(tài)地圖，通過(guò)流動(dòng)的箭頭把敵我雙方的攻防路線及戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)進(jìn)行演示，再配上相關(guān)電影或錄像片讓學(xué)生觀看，這樣學(xué)生的注意力就能夠高度集中，學(xué)習(xí)精力十分旺盛，不僅記住了戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程，而且對(duì)人民解放軍的作戰(zhàn)方針和意圖也明白了，更掀起了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情，沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。再如：在學(xué)習(xí)“19世紀(jì)末兩大軍事侵略集團(tuán)形成”的時(shí)候，教師可以先提問(wèn)：“意大利、德國(guó)、奧匈帝國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、俄國(guó)這六個(gè)互不關(guān)聯(lián)國(guó)家是什么樣的關(guān)系？”學(xué)生們對(duì)于這個(gè)概念一時(shí)難以用準(zhǔn)備的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這時(shí)教師可通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)態(tài)圖形來(lái)演示其中的關(guān)系。通過(guò)這種教學(xué)方法就比較容易解決教學(xué)中的難點(diǎn)。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)能力。我們通常所說(shuō)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，其實(shí)也就是學(xué)生創(chuàng)造性能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是課堂的主宰，學(xué)生都是被動(dòng)地接受，沒(méi)有主體地位。如果教師能充分利用多媒體的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生就可以接受更多的知識(shí)，這些知識(shí)在學(xué)生的頭腦中相互滲透。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維方式就會(huì)發(fā)生改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也就會(huì)隨之改變，這就是創(chuàng)造性。如：哥倫布新航路的探索和開(kāi)辟這部分內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生是比較有興趣的。通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生了解了哥倫布探索新航線的過(guò)程、哥倫布的家庭、以及哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的發(fā)現(xiàn)對(duì)世界的影響；還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)，如果自己就是哥倫布，又準(zhǔn)備如何設(shè)計(jì)探索途徑，學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必然要考慮當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化。這個(gè)過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的新的學(xué)習(xí)方法。

三、信息技術(shù)在歷史教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

信息技術(shù)使用要得當(dāng)，多媒體手段只不過(guò)是教學(xué)過(guò)程中師生之間傳播信息的一個(gè)橋梁，不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于我們能否恰到好處地使用它。但是目前在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中，還存在著過(guò)分講求形式，盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的傾向。對(duì)這一點(diǎn)我深有體會(huì)。在講授《開(kāi)元盛世》時(shí)，我下載了課件感覺(jué)材料很豐富，于是在上這一課的時(shí)候沒(méi)有經(jīng)過(guò)修改就直接拿過(guò)來(lái)用，結(jié)果邊上課邊感覺(jué)有很多東西并不需要，自己的思路受到了極大的牽制，最終使得這節(jié)課不但時(shí)間倉(cāng)促，而且還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。后來(lái)我又根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，重新制作了課件，刪減了多余的演示文稿，這樣PPT課件只剩十八張演示文稿，看起來(lái)課件雖沒(méi)有之前的花哨，但很符合我班學(xué)生的實(shí)際，在給另一個(gè)班講授的時(shí)候，給學(xué)生自主探究的時(shí)間很充足，課堂上師生還多了一些互動(dòng)時(shí)間。