朱思慧

摘 要： 漢字凝聚著人類幾千年的智慧，每個教師背負著教給學生漢字的重任。創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，教會學生漢字，借助拼音識字是教學漢字的重要途徑，把抽象的漢字符號具體形象化，適合低年級的學生識字。比較識字法解決了學生混淆相近漢字的問題，采用游戲形式更易激發(fā)學生識字的興趣。

關鍵詞： 小學語文教學 識字教學 教學方法

識字能力是學習能力的基礎，愉快輕松的氣氛能促使學生主動識字，教師要根據兒童的年齡特點，因材施教，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，努力拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。

一、借助拼音促使學生自主識字

初入學的兒童識字不多。一年級上來就開始學拼音。教師可從教漢語拼音入手，根據拼音的發(fā)音不同，讓學生組詞造句，使枯燥的拼音字母學習變得內容豐富，形式生動有趣，促使學生利用拼音自主識字、閱讀。有意識地進行根據拼音讀字、認字的訓練，在生字的上面標注拼音，學生可以借助拼音知道字的讀音，從而識字，使學生初步建立詞語句子的概念。在一年級上冊教材中“認一認”部分要求學生認識80個漢字，每個漢字都配有相應的插圖。所以在教學過程中，可以結合畫面組詞，讓學生邊說邊識字，從而在練習中不斷提高識字水平。每個漢字還標有拼音，教師也可引導學生拼讀音節(jié)，然后認字，既復習了拼音，又認識了漢字。

二、根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

低年級有很多字是象形字，教師可充分抓住漢字形象、直觀的特點引發(fā)學生想象漢字的形體美。比如：“亭子”的“亭”，這個字跟實際亭子的形狀很像，教學時應圖文緊密結合，引導學生觀察字和圖的相似之處，通過觀察、比較、記憶，學生對“亭”字不再陌生了。在識字教學中培養(yǎng)了學生的想象能力。

低年級的學生識字也可以依賴一些常見的情境動作，這在會意字的教學中有所體現(xiàn)。如“休息”的“休”，很多學生會把這個字與“體育”的“體”互相混淆，教學時告訴學生單人旁表示一個人，右邊的“木”表示樹木，人是靠在樹上休息的，這樣，學生就容易記住了。

再次，形聲字在低年級教材中多次出現(xiàn)，形聲字一般分為形旁和聲旁，形旁表示意義，聲旁表示讀音，單純這樣講解非?？菰铮覍W生不容易懂。在教學過程中，我注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”、“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴學生“三點水”旁表示與水有關的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。學生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。

三、比較聯(lián)系識字

生字中有許多相近的字，在學習時，不讓學生單獨認字，而應將相近的字一并呈現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。有些字讀音相同意義卻不同，如：“在”和“再”，學生很容易混淆，我再三強調“在”表示一種狀態(tài)，而“再”表示“還”的意思，在理解意思的基礎上再記憶就顯得比較容易。有些字的形狀比較相近，如“貓”和“描”，我就從偏旁著手講，反犬旁的字與動物有關，而提手旁的字大多與人的手有關，這樣就容易區(qū)分了。

四、利用游戲形式，激發(fā)學生學習抽象文字的興趣

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式激發(fā)學生學習抽象文字符號的興趣，采用學生喜聞樂見的形式教學，可取得事半功倍的效果。具體方法如下：

1.加一加

就是兩個或幾個學過的字相加變成一個新字。為提高學生的學習興趣，在教這類字時，同桌兩個學生分別舉一張熟字卡片，然后兩個學生靠在一起，兩張卡片合在一起組成一個新字。如教學“科”字，讓同桌兩個學生分別舉起“禾”和“斗”兩張字卡，然后靠在一起，就組成了一個“科”字。這樣由舊知識引出的新知學生不但掌握了生字，而且掌握了學習方法，學習興趣很濃。

2.減一減

就是用合體字減去一個獨體字變成一個新字。在教學這類字時，老師出示一張合體字卡片，讓學生觀察并說說這個字去掉某一部分就變成一個新字了。如教學：“代”字，我手舉“袋”字，讓學生說說去掉哪一部分就變成今天學的這個字，并教給他們“袋鼠的袋減衣服的衣變成代替的代”，使用這種方法學生不僅興趣濃厚，而且學得快，記得牢。

3.換一換

偏旁是構成漢字的重要部件，學生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個字的意思。在教學中要利用這個優(yōu)勢幫助學生識字。例如發(fā)給三個學生三張卡片：單人旁、三點水和“也”字，先讓三點水和“也”字站在一起，然后讓三點水走下去，將單人旁請上來，通過換偏旁的形式學字。

低年級學生識字的主要問題是學得快，忘得也快。學的時候不但要經常鞏固復習，還要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，要適當控制學習程度，盡量避免低度學習和過度學習。

總之，我們要多探索，發(fā)揮主導作用，引導學生挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學生字，激發(fā)學習興趣，使識字學習由枯燥變得有趣。讓他們獨立探索、大膽想象，想出各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變得很容易，學生必定能夠越學越輕松。巧妙的教學方式，解決了識字教學的枯燥無味的問題。通過轉換學習角度，降低了識字難度，減輕了學生負擔。在多種多樣的識字方法的潛移默化的熏陶下，學生感受到了學習漢字的樂趣，感受了祖國語言文字的無限魅力，從而越來越喜歡漢字，并逐漸養(yǎng)成了自主識字的習慣，進而提高了識字能力，為以后學習語言文字知識、能力的發(fā)展打下了堅實基礎。endprint