龔顯愛

摘 要： 小學語文教學目標是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。目前課堂教學中一些教師以分析課文為主，輕視朗讀。要更好地進行課堂教學，就必須加強朗讀。

關鍵詞： 新課程標準 語文課堂教學 朗讀

朗讀就是把書面上的文字加工成生動活潑的口語。它通過聲音的媒介，使課文內容立體化、形象化。朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練。朗讀是幫助學生理解詞句、段落、篇章情感的一個重要手段，學生朗讀能力的高低直接影響語文教學的整體效果。

一、加強朗讀有助于學生深入理解課文內容，進而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

閱讀教學的一個重要任務就是培養(yǎng)學生的語感。朗讀可以加深學生對文章的理解，提高分析文章的能力。通過朗讀，學生對文章的內容有了進一步理解。隨著對文章內容熟悉程度的加深，學生便能更準確地把握文章的中心、作者的思想、文章結構的安排及寫作手法的運用?！皶x百遍，其義自見”，大家也有過這樣的體會，一篇內容復雜、深奧的文章，第一遍讀時往往不識其真面目，而讀第二遍時，便有些眉目了，等到第三、四遍時候，它便變得可愛、清純了，這便是朗讀的作用。

我國著名的教育家、語言學家呂叔湘先生在他的《中小學語文教學問題》一文中談到這樣一件事情，20年代北京大學有一位擔任戲劇教學的外籍教師，他上課時并不像其他教師一樣急于分析劇情內容，而是先和學生一起大聲朗讀課文。每當讀完一段，教師就問學生哪些地方不懂，學生說有幾個詞不懂，教師就解釋，解釋完了，教師又問學生這一段寫得好不好，學生如果說看不出來，教師就叫學生再讀一遍，繼續(xù)讀一遍。這樣讀來讀去，教師并沒有說多少內容，學生竟然就把這一篇戲劇內容弄懂了。是什么原因呢？這不正是朗讀的作用在語文課堂教學中的很好體現(xiàn)嗎？因此在語文教學過程中，只有重視朗讀教學環(huán)節(jié)，并加強朗讀訓練，學生才能更好地發(fā)現(xiàn)問題，更深入地探求、思索，從而解決問題。

二、加強朗讀有助于發(fā)揮學生的課堂主體作用，提高課堂教學效率。

語文課堂教學內容豐富多彩。如果所有內容都靠教師講解完成是不可取的，也是不可能的，那么問題該怎樣解決呢？我想這時就需要用朗讀的魅力激發(fā)和調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用。

三、朗讀有助于發(fā)展學生的智力，陶冶情操。

朗讀是一種智力活動，而且是一種高度密集型的智力活動。加強朗讀有利于開發(fā)學生大腦的潛能，特別是有感情地朗讀，能傳遞情感信息、觸發(fā)情感、引發(fā)心靈的共鳴。重視朗讀，就可以充分發(fā)揮語文教學的作用，達到陶冶情操的根本目的。

課堂上，為了激發(fā)學生的學習興趣，也可以采用多樣的朗讀方式。

1.個別朗讀。課堂上，老師讓學生個別朗讀的機會很多，形式也是多樣化的?？梢允墙處熤该x，也可以是學生個別要求讀，但無論是采用何種朗讀方式，都應該充分考慮到朗讀的目的、學生的朗讀水平等實際情況。教學面向每一位學生，教師應該學會采用多種朗讀方式調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，保證每位學生的個性都得到張揚，能力得到提高。

2.分角色朗讀。如果一篇課文里面出現(xiàn)了不同的多個人物角色，就可以采用分角色朗讀的方式。蘇教版語文課本第七冊《“諾曼底”號遇難記》一課就可以采用此種朗讀的方式。這樣不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，而且有助于學生理解課文內容。但是采用此種朗讀的方式也要注意兩種語言的關系，還要緊密聯(lián)系上下文的內容，切不可孤立地朗讀課文，使得學生不能把人物的性格特點、感情讀出來。另外在分角色朗讀的基礎上，班級還可以在課外組織表演賽，如《刻舟求劍》等課文就可以采用此種形式。由此，我們不難看出分角色朗讀課文不僅能集中學生注意力，還能于潛移默化中使得學生更深刻地理解文章內容。如前面的《“諾曼底”號遇難記》和《刻舟求劍》等課文都可以采用這種朗讀方式。學生將自己融入所表演的角色中，朗讀的積極性格外高，真正提高了學生學習的興趣。

3.示范性朗讀。為了激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性，提高課堂效率，實現(xiàn)課堂教學目標的雙贏，有時還需要做些示范性的朗讀。而在小學語文課堂當中，語文教師對學生的“讀”非常重視。初中語文教師盡管告訴學生要多朗讀課文，但是自己在課堂當中對朗讀的重視性不夠，甚至有些忽視了。其實，我想告訴所有的語文教師，示范性的朗讀很重要，這必須引起重視。教師示范性的朗讀，有利于學生朗讀水平的提高。但既然是示范性的朗讀，教師在朗讀語言的把握上也應該具有一定的技巧。比如，朗讀時的語調、語速……

4.生動傳神的表演朗讀。初中學生年齡還小，教師在課堂當中，應注意引導學生進入角色。如前面的《“諾曼底”號遇難記》和《刻舟求劍》等課文，我們都可以引導學生參與其中，通過表演，充分享受成功的喜悅，獲得情感上的愉悅。

總之，沒有朗朗書聲的課堂是沉悶的課堂，沒有教學生讀好課文的語文課是失敗的語文課，朗讀必須貫穿于語文課堂教學全過程。讓所有教師都行動起來，給予朗讀時間、質量的保證，使朗讀成為語文教學的“熱點”，讓學生真正享受學習的樂趣。endprint