王亞平

摘 要： 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于師生在教學(xué)活動(dòng)中共同合作，促進(jìn)教育效果不斷增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞： 互助學(xué)習(xí) 師生關(guān)系 學(xué)生發(fā)展

師生關(guān)系是學(xué)校中最基本、最重要的人際關(guān)系，貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，如果處理不好，將直接影響教育教學(xué)效果，關(guān)系學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。和諧的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該教師所教學(xué)科的興趣。在新課程教學(xué)理念中，學(xué)生成了課堂的主人，教師只是引路人。能否做稱職的、學(xué)生信服的引路人，教師個(gè)人的綜合素質(zhì)、人格魅力、個(gè)性色彩往往是征服學(xué)生的關(guān)鍵。

教師的個(gè)性能潛移默化地影響學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師良好的個(gè)性品質(zhì)有利于營(yíng)造友好、和諧的課堂氛圍，使師生關(guān)系和諧，在這種愉快、和諧的氛圍下，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，和諧的師生關(guān)系使教師產(chǎn)生一種人格號(hào)召力，使教師所教內(nèi)容較易被學(xué)生接受。而且，和諧的師生關(guān)系有利于師生交往，以便教師更深入了解學(xué)生，產(chǎn)生共振效應(yīng)。要觸及年輕的心靈，首先得學(xué)生愿意跟你交流。如果學(xué)生一看到你就害怕，甚至討厭你，那么怎么可能愿意向你吐露心聲呢？所以，要使學(xué)生感到你是可信賴的，就要尊重和信任學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的隱私，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生喜歡你這個(gè)人，自然會(huì)喜歡你教的學(xué)科。雖然感情并不能取代教育，可教育的全過(guò)程必須充滿感情，才能取得令人滿意的教育效果。

一、教師要靠魅力產(chǎn)生影響

有這樣一個(gè)案例：我校一學(xué)生因上課照鏡子，遭到數(shù)學(xué)老師的責(zé)罵。羞愧交加的這位學(xué)生掩面而泣，然后回家找來(lái)了家長(zhǎng)……這是對(duì)學(xué)生人格的侮辱，說(shuō)明這個(gè)教師本身師德修養(yǎng)不高。這只能引起學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)這位老師的厭惡，對(duì)其所授的課失去興趣。說(shuō)明這位教師沒(méi)有魅力，不吸引學(xué)生，課堂模式呆板，導(dǎo)致學(xué)生上課無(wú)事干。著名教育家林語(yǔ)堂的課每節(jié)都是滿座，許多學(xué)生每天都計(jì)劃搶座位，聽(tīng)林語(yǔ)堂老師的課是一種享受，這是許多學(xué)生的心聲。他總是和藹可親、平易近人，學(xué)生尊敬他、喜歡他，所以喜歡聽(tīng)他的課。甚至課間、茶余飯后都模擬林老師的動(dòng)作與言行，這說(shuō)明教師的吸引力是多么大，學(xué)生的印象是多么深刻。再如我孩子初中的一位政治老師，她非常愛(ài)孩子，初中課堂內(nèi)容中孩子自己可以看懂的，老師就給孩子課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間20分鐘，剩余時(shí)間講故事、做游戲，故事貼近孩子生活，有時(shí)講她小時(shí)候有趣的事或很尷尬的事，學(xué)生非常喜歡?？此普n堂時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)得少，但是效果好，學(xué)生課后也愛(ài)看政治課本資料。教師偶然的一個(gè)舉動(dòng)、一句話，在我們看來(lái)可能不算什么，但是對(duì)學(xué)生的影響可能就是一輩子的。所以教師要以自己人格的魅力吸引學(xué)生，以高尚的修養(yǎng)與品格影響學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)從心里尊重你，接受你的教育，你的教育才會(huì)有成效。

二、教師要寬容

寬容是一種美德，是對(duì)他人人格的理解和尊重。從教育角度看，寬容是對(duì)被教育者的愛(ài)護(hù)、信任。寬容意識(shí)是人民教師必須具備的一種素質(zhì)，如果沒(méi)有寬容意識(shí)，就不可能成為一個(gè)愛(ài)學(xué)生、被學(xué)生愛(ài)的好老師。著名教育家陶行知先生在任校長(zhǎng)期間，有一天看到一個(gè)男生在用泥塊扔另一個(gè)學(xué)生。陶行知看到立即制止了這個(gè)學(xué)生的行為，并叫他到辦公室等他?？吹綄W(xué)生，陶行知從口袋里掏出一塊糖給這個(gè)學(xué)生，說(shuō)這是獎(jiǎng)勵(lì)你是個(gè)守時(shí)的人。說(shuō)完又給了第二塊糖，說(shuō)因?yàn)槟阌媚鄩K扔同學(xué)時(shí)，我叫你住手，你就住手了，說(shuō)明你是個(gè)尊重老師的人。當(dāng)學(xué)生接過(guò)第二塊糖時(shí)，陶行知又拿出了第三塊糖，說(shuō)據(jù)我了解，是那個(gè)男生欺負(fù)一個(gè)女生，你才想拿磚頭砸人的，說(shuō)明你是一個(gè)見(jiàn)義勇為的人，這應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你，這個(gè)學(xué)生的眼里噙著淚水。結(jié)果可想而知。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候?qū)捜荼葢土P更有力量?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”。在人生歷程中，誰(shuí)能確保無(wú)過(guò)錯(cuò)，貴在知錯(cuò)必改。教師要諒解學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要客觀分析，正確面對(duì)，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。在寬容的具體細(xì)節(jié)中提出嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有情。只有善于換位思考、寬容理解學(xué)生的教師，才能與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，教育教學(xué)工作才能順利展開(kāi)。

三、教師要體貼人——靠仁愛(ài)之心發(fā)揮影響力

報(bào)紙和新聞上常出現(xiàn)“人性化管理”、“人性化設(shè)計(jì)”等字眼，什么叫人性化？我認(rèn)為人性化就是對(duì)人的尊重與關(guān)懷，它充滿了人情味。教師應(yīng)當(dāng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，真正與學(xué)生面對(duì)面地接觸，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，把學(xué)生放在第一位。時(shí)常聽(tīng)到調(diào)皮學(xué)生的家長(zhǎng)無(wú)可奈何地說(shuō)道：“打也打了，罵也罵了，可是就是不管用?！逼鋵?shí)暴力、武力、批評(píng)都是教育學(xué)生的大敵，不但起不了任何作用，反而會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理和敵對(duì)情緒，特別是對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生，這些更是不管用。學(xué)生是作為一個(gè)完整的人而獨(dú)立存在的，對(duì)學(xué)生的教育和溝通要想取得良好的效果，必須有仁愛(ài)之心。

綜上所述，師生間和諧關(guān)系的確立，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與精神，促進(jìn)教育效果不斷增強(qiáng)。