楊紅麗

【內(nèi)容摘要】學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)、互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)對(duì)增強(qiáng)表達(dá)運(yùn)用靈活性具有不可替代的重要指導(dǎo)價(jià)值?；ブ鷮W(xué)習(xí)，可以從同伴交流、小組討論和組際辯解等角度入手，給學(xué)生搭建互助的平臺(tái)，讓他們?cè)谧杂蓽贤ê椭鲃?dòng)交流的基礎(chǔ)上深化理解，從而提高學(xué)生整體綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 互助學(xué)習(xí)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)、互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)對(duì)增強(qiáng)表達(dá)運(yùn)用靈活性具有不可替代的重要指導(dǎo)價(jià)值。由此可見(jiàn)，從語(yǔ)言交際性出發(fā)，幫助學(xué)生在相互對(duì)話協(xié)作中認(rèn)識(shí)和使用英語(yǔ)，更利于他們?cè)谧杂商街妥杂X(jué)互助的過(guò)程中形成豐富語(yǔ)言感知，幫助他們積淀語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)技能。給學(xué)生搭建互助的平臺(tái)，讓他們?cè)谧杂蓽贤ê椭鲃?dòng)交流的基礎(chǔ)上深化理解，利于提高學(xué)生整體綜合運(yùn)用能力。

一、同伴交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與差距

語(yǔ)言交流是雙方互動(dòng)的重要載體，承載著彼此信息的溝通與交流。同伴交流，利于同學(xué)之間在彼此查找問(wèn)題的基礎(chǔ)上相互對(duì)比，探尋更多問(wèn)題。在交流中相互幫助，也是使得課堂更有人情味，讓學(xué)生在溝通中團(tuán)結(jié)一致。

同伴交流模式幫助學(xué)生打開(kāi)了自覺(jué)表達(dá)和自由交流的大門(mén)，讓課堂更有情境趣味。如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊七Unit 3 The world online的“Reading B The effect of the internet on our lives”教學(xué)中，建議學(xué)生根據(jù)“Reading A”中的題目引導(dǎo)，圍繞“How much do you know about internet？”嘗試同伴交流，讓學(xué)生在說(shuō)出各自對(duì)互聯(lián)了解的基礎(chǔ)上彌補(bǔ)自己在此項(xiàng)中認(rèn)知不足。待學(xué)生了解各自優(yōu)劣點(diǎn)后，鼓勵(lì)他們就文本素材中的有關(guān)信息表達(dá)自己的閱讀理解感知。

同伴交流使得學(xué)生突破個(gè)體認(rèn)知思維局限，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)觀察和自覺(jué)對(duì)話中產(chǎn)生思維靈感，引導(dǎo)他們積累豐富知識(shí)。同伴交流，多給學(xué)生提供導(dǎo)思性的話題，讓學(xué)生能夠有自由發(fā)揮和主動(dòng)表達(dá)的“引子”。同伴交流，多引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找出共性，并大膽提出自己的意見(jiàn)和主張。多關(guān)注學(xué)生在同伴交流中的共性問(wèn)題，運(yùn)用追問(wèn)引導(dǎo)的方式誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)話交流，給他們提供必要幫助。

二、小組討論，找出方法與智慧

探尋語(yǔ)言認(rèn)知策略方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上集思廣益是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。嘗試群體討論的方法活化教學(xué)過(guò)程，利于學(xué)生在自言其說(shuō)中發(fā)現(xiàn)更多豐富的思維方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合群體的智慧彼此協(xié)作，利于他們將認(rèn)知感悟主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐運(yùn)用。

小組討論模式運(yùn)用，幫助學(xué)生在實(shí)現(xiàn)零距離和無(wú)障礙的溝通中自由表達(dá)，引導(dǎo)他們大膽提出自己的觀點(diǎn)。如，模塊七Unit 4 Public transport的“Reading B The first underground in the world”教學(xué)中，圍繞“The reason about making the first underground system in London”和“How do we use underground correctly for us？”請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生從文章中摘錄相關(guān)詞語(yǔ)信息，幫助他們整體理解課文。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生就閱讀中的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)歸納整理，通過(guò)舉辦展覽的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知成果，以此豐富教材文本資源。

小組討論運(yùn)用，幫助學(xué)生主動(dòng)融入集體學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)他們能根據(jù)設(shè)置的話題任務(wù)進(jìn)行有效互動(dòng)交流，活化思維認(rèn)知。小組討論，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的情境，讓他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境氛圍中有更多自我代言的機(jī)會(huì)。小組討論，多尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們?cè)谔岢霾煌捶ǖ幕A(chǔ)上多總結(jié)反思，幫助他們?cè)谡页銎平夥椒ǖ倪^(guò)程中深化感知。教師在學(xué)生小組討論中不妨多駐足他們身后觀察，給他們指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助他們完善學(xué)習(xí)策略。

三、組際辯解，激發(fā)活力與潛能

互助是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中協(xié)作重要模式，也可運(yùn)用于群體互助學(xué)習(xí)過(guò)程中。嘗試組間的辯論，讓學(xué)生在以小組為單位在合作過(guò)程中主動(dòng)溝通，便于他們形成有效的學(xué)習(xí)合力，讓他們?cè)诒舜讼嗷ブС趾椭鲃?dòng)探究中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力與潛能。

組間辯論，能活躍課堂教學(xué)情境氛圍，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的激情和潛能，深化感知體驗(yàn)。如，在模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices： a review”教學(xué)中，我組織學(xué)生就“What are characters about TV and audio devices in the future？”進(jìn)行小組辯論，讓各個(gè)小組在主動(dòng)亮出自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)各個(gè)成員激情，讓他們主動(dòng)提出輔助的辯論意見(jiàn)。通過(guò)課堂上面紅耳赤的爭(zhēng)辯，讓他們?cè)诓粩嗯鲎策^(guò)程中產(chǎn)生思維靈感，便于他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。

組織好辯論，讓學(xué)生作為主體活躍在課堂上，更利于他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和潛能。組間辯論能使得學(xué)生在獲得更多表達(dá)話語(yǔ)權(quán)中形成合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多有效的內(nèi)容信息。關(guān)注學(xué)生在組間辯論中的新穎觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在不斷豐富拓展的過(guò)程中自覺(jué)釋放自己的潛能與動(dòng)力。

如前所言，互助拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生在彼此協(xié)作過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)，讓群策群力在英語(yǔ)課堂上真正得到體現(xiàn)。教師作為課堂教學(xué)組織者和推動(dòng)者，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧情境，讓他們?cè)谧杂蓞f(xié)作和積極探知的過(guò)程中釋放潛能動(dòng)力，更利于活躍課堂情境。多給學(xué)生搭建互助平臺(tái)，讓他們?cè)趨f(xié)作體驗(yàn)和實(shí)踐溝通中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，更利于深化感知，促進(jìn)知識(shí)技能生成發(fā)展。

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[3] 宋云云. 創(chuàng)設(shè)和諧情境，活化英語(yǔ)課堂教學(xué)[J]. 考試周刊，2015（5）.

（作者單位：江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)）