楊麗輝

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，是指課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生間的一切交互作用和影響。在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以全體、小組、個(gè)體三種身份參與。師生互動(dòng)的方式有情景模擬互動(dòng)、教師與學(xué)生研討互動(dòng)、師生情感互動(dòng)等。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 師生互動(dòng) 互動(dòng)方式

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)是一種常用的教學(xué)方式。實(shí)踐證明，良好的師生互動(dòng)不僅可以有效地活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且有利于拉近師生之間的關(guān)系，更好地搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。那么，究竟在具體教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展什么形式的互動(dòng)呢？基于這一思考，我從小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)師生互動(dòng)的方式進(jìn)行了探究。

一、開(kāi)展情景模擬，進(jìn)行情景式的互動(dòng)

所謂情景模擬，就是依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，在教師與學(xué)生的共同配合下，形成思想合力，以及教師所思與學(xué)生所思的相似之處，進(jìn)而促進(jìn)師生情感上的融合。因此，從這一角度看，這是一種情景式的互動(dòng)，這種互動(dòng)的好處在于，通過(guò)師生之前對(duì)共同情景的思考與想象，形成一定的情景交融，可以有效促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。為了有效說(shuō)明這一問(wèn)題，這里以人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)選讀教材中的文章《一個(gè)蘋(píng)果》為例予以說(shuō)明。

在講運(yùn)輸員給135團(tuán)7連長(zhǎng)送來(lái)了一個(gè)蘋(píng)果之后時(shí)，我讓學(xué)生想象如下問(wèn)題：一是當(dāng)士兵沒(méi)有水喝的情況下的悲慘境遇？二是當(dāng)士兵看到這個(gè)蘋(píng)果后內(nèi)心是什么樣的想法？

學(xué)生在思考一定的時(shí)間后，教師可以找學(xué)生回答以上兩個(gè)問(wèn)題。或者教師可以直接說(shuō)出答案，那就是在沒(méi)有任何食物的情況下，士兵身心疲憊，非常難受。而士兵們看見(jiàn)那個(gè)蘋(píng)果之后，雖然每個(gè)人都想吃，但是考慮到人人都需要，因此互相謙讓?zhuān)w現(xiàn)出一種偉大的革命情操。學(xué)生在聽(tīng)了這樣的講解之后，不僅認(rèn)同教師的想法，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到互相謙讓的高尚品格，從而有利于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

從上面這個(gè)案例可以看出，要想做到情景互動(dòng)，一方面需要教師善于思考，另一方面需要教師積極鼓勵(lì)學(xué)生思考。最終在教師和學(xué)生的共同思考下，達(dá)到情景上的互動(dòng)，因此，這種方式有利于搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

二、強(qiáng)化學(xué)生討論，促成討論形式的互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師經(jīng)常性地組織學(xué)生開(kāi)展各種類(lèi)型的討論。實(shí)際上，教師完全可以充分運(yùn)用這種討論促成師生互動(dòng)。從這一意義上看，這就是一種討論形式的互動(dòng)。

要做好討論形式的互動(dòng)，一方面教師要巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生有能夠思考和討論的空間和時(shí)間。問(wèn)題的設(shè)置不能太難，否則會(huì)打擊學(xué)生的自信心。但是不能過(guò)于簡(jiǎn)單，否則就不能起到相應(yīng)的教學(xué)效果。因此，問(wèn)題的設(shè)置要適中。另一方面，教師要在學(xué)生討論中思索答案，找到與學(xué)生互動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，以便為后續(xù)教學(xué)奠定互動(dòng)基礎(chǔ)。以人教版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)教材中的文章《狼牙山五壯士》說(shuō)明這一問(wèn)題。

教師在進(jìn)行具體講授前，可以向?qū)W生提出如下問(wèn)題：“狼牙山五壯士這篇文章的背景是什么？”“五壯士英勇跳崖說(shuō)明了什么問(wèn)題？”針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行積極思考與討論。為更好地開(kāi)展討論互動(dòng)教學(xué)，在討論過(guò)程中，教師一方面要注意觀察每個(gè)學(xué)生的體現(xiàn)，另一方面要積極加入學(xué)生的討論行列中，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的具體想法。

思考幾分鐘之后，教師要求學(xué)生回答問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)。教師要依據(jù)學(xué)生的答案總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，告訴學(xué)生正確的答案。

縱觀整個(gè)討論式互動(dòng)過(guò)程，教師參與學(xué)生討論不但拉近了師生的距離，促進(jìn)了師生之間的溝通，而且了解了學(xué)生在討論中的真實(shí)想法和真實(shí)表現(xiàn)，因此這對(duì)于搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到幫助作用。

三、轉(zhuǎn)變師生角色，重視師生的情感互動(dòng)

情感互動(dòng)是搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要互動(dòng)方式。一般來(lái)說(shuō)，情感互動(dòng)就是通過(guò)師生之間的互動(dòng)達(dá)到師生思想上的共鳴和升華，讓師生共同體會(huì)到同一場(chǎng)景的氛圍。因而有利于形成師生合力，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮重要作用。

要真正發(fā)揮情感互動(dòng)的功能，就要重視情感互動(dòng)涵蓋的兩種形式。一是師生之間的角色轉(zhuǎn)換，也就是教師轉(zhuǎn)變成“學(xué)生”，學(xué)生轉(zhuǎn)變成“教師”的情感互動(dòng)形式。這種互動(dòng)形式的好處在于可以讓學(xué)生了解到教師教學(xué)工作的艱辛，也可以讓教師感受到課堂學(xué)習(xí)氣氛。因此，不僅互換了身份，而且互換了情感。

二是師生之間不需要轉(zhuǎn)換角色，而是通過(guò)共同融入同一場(chǎng)景中達(dá)到情感互動(dòng)。對(duì)于這種互動(dòng)形式來(lái)說(shuō)，一方面需要教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到情感交流中。另一方面需要學(xué)生自主參與。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，除了要真正把教學(xué)內(nèi)容熟記于心之外，還要善于了解學(xué)生的情感狀態(tài)，這就為搞好情感互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有深刻融入語(yǔ)文課文所談及的文化場(chǎng)景，才能真正體會(huì)其意蘊(yùn)，以便更好地配合教師搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。為了有效地說(shuō)明情感互動(dòng)的教學(xué)方式，以人教版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)教材中的文章《開(kāi)過(guò)大典》為例。

在講授《開(kāi)國(guó)大典》這篇文章后，教師可以讓學(xué)生感悟開(kāi)國(guó)大典意味著什么。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定的思考之后，得出的答案基本是新中國(guó)成立了，中國(guó)人民從此站起來(lái)了，等等。聽(tīng)完學(xué)生的答案后，教師要進(jìn)行有情感的總結(jié)和解讀，指出開(kāi)國(guó)大典是近代以來(lái)中國(guó)歷史上的大事，標(biāo)志著新中國(guó)的成立，也標(biāo)志著中國(guó)人民從此站起來(lái)了。此刻，如果再配上中華人民共和國(guó)國(guó)歌，學(xué)生和教師就會(huì)完全沉浸于開(kāi)國(guó)大典的莊嚴(yán)中，熱愛(ài)祖國(guó)之情會(huì)油然而生。由此可見(jiàn)，通過(guò)師生之間的情感互動(dòng)，可以有效引發(fā)師生情感共鳴，有效讓師生沉浸在同一場(chǎng)景中，因此也就可以看出，這是一種有利于搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)方式。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展一定形式的互動(dòng)教學(xué)是非常有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性的，也是非常有利于搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的。具體來(lái)說(shuō)，需要語(yǔ)文教師在教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展情景模擬，形成情景方式的互動(dòng)；要求教師強(qiáng)化學(xué)生討論，促成討論形式的互動(dòng)；轉(zhuǎn)換師生角色，重視師生的情感互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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