王海霞

摘 要： 在小學語文教學中，教師要建立師生平等、和諧的關系，努力做到既是良師又是益友，在課堂上努力營造和諧的課堂教學氣氛，讓學生共同參與語文知識與相關問題的探討，從而全面提高學生的綜合文化素養(yǎng)。

關鍵詞： 小學語文教學 教學情境 綜合文化素養(yǎng)

一、建立良好的師生關系

教學任務的完成及其顯著效果是由教師教和學生學共同實現(xiàn)的，教學改革的首要任務是改變傳統(tǒng)教學模式形成的“師道尊嚴”格局，構建良好的師生關系，營造寬松和諧的教學氛圍?？梢詫φZ文難題進行具體分析研究，啟發(fā)學生積極思考，主動探索一些生活中蘊含的語文問題，鼓勵學生共同參與構建研究探討性語文課堂，實施趣味化數(shù)學教學，進一步調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。在利用多媒體實施趣味化教學實踐的過程中，教師要做教與學的引路人，為學生自主學習做好督導工作，大膽鼓勵學生積極思考，勤于實踐，鼓勵學生不局限于從書本上獲取知識，學會在生活實踐中發(fā)現(xiàn)語文問題，同時在課外書籍或與老師和同學的交流中獲取相關知識，培養(yǎng)學生的廣泛興趣，讓學生在相互探討交流過程中積極探索，從而提升學生的語文能力。在對新知識的不斷探索中逐步拓寬學生自主學習的渠道。人都有一個特點，就是愛聽好聽的，不愛聽刺耳的，雖然是“忠言逆耳利于行”，但是對于小學生來說，還是應該多鼓勵，在他們有成績時、有進步時多鼓勵，讓學生有自信心。學生只有“親其師”，才能“信其道”。在課外，教師應該放下架子，盡可能地與學生多溝通，多指導幫助學生。無論在生活方面還是學習方面，教師都應該和藹可親地與學生相處，多關心正在成長中的他們，久而久之，自然會激起他們對老師的愛，實現(xiàn)“親其師，而信其道”的目標。

二、激發(fā)學習興趣，提高綜合素質(zhì)

在小學語文教學實踐中，結合學生的實際情況，在現(xiàn)有條件的基礎上，充分激發(fā)每一個學生的學習興趣，有效組織語文教學活動，以突破傳統(tǒng)教學方法為重點，結合教學大綱要求，在有一定的參與群體和認識程度的基礎上開展語文教學活動，較好地推動語文教學改革的發(fā)展，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高小學生的綜合文化素養(yǎng)。我們的民族傳統(tǒng)文化中蘊含著很多趣味化的信息，具有集趣味性、娛樂性、文學性于一體的欣賞和寓教于樂的價值，教師要充分發(fā)揮語文教學的優(yōu)勢，在扎實課程教學的基礎上，進一步把工夫下在激發(fā)學習興趣方面，在此要特別注意，必須強化傳統(tǒng)文化中的民族精神和創(chuàng)新意識。要提高小學語文教學質(zhì)量，提高學生的精神文化品質(zhì)，必須有高素質(zhì)的教師隊伍。在小學語文教學與欣賞過程中，教師的素質(zhì)起關鍵作用。尤其在小學階段，語文教學主要是完成語言基礎的訓練和指導工作，對小學生綜合素質(zhì)的提高具有積極的作用。

三、加強課堂教學的文化情境建設

小學語文課堂教學效果需要通過創(chuàng)新發(fā)展的教學行為得以體現(xiàn)，包括語言教學實踐活動、課堂教學語言、有效學法的指導和教學效果檢測反饋等，而這一切都需要有充滿人文情趣的課堂教學環(huán)境。心理學研究表明：現(xiàn)代師生關系的核心要求是學生與老師平等，尤其和諧的教育氛圍才有利于提高語文教學質(zhì)量和實效。與此同時，上級教育行政主管部門對小學語文教學活動的評價應該更關注實際效果，其評價標準應該以素質(zhì)教育為基本目標，主要考慮教師能否有效引導學生發(fā)展形象思維能力，看教師是否能夠充分把小學生學習語言的積極性調(diào)動起來，更關注小學生語言自主表達能力的提高，看每一個班級的整體教育教學管理水平是否得到提高。實踐證明，教師對小學生所做的評語，尤其是在課堂上當眾做的評價會對小學生的終身發(fā)展產(chǎn)生影響，教師一定要慎重對待。教師必須打破傳統(tǒng)的思維定勢，不因面對的是小學生，就隨便批評，不注意話語的準確性，不講求評價的科學性。

四、營造適宜學生發(fā)展的課堂教學環(huán)境

在小學語文課堂教學過程中，構建良好的師生關系，營造寬松的生活學習環(huán)境至關重要，正確理解教師知識傳授的接收效果和學生想象力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的激發(fā)的相互促進關系。教師要積極為學生營造良好的學習氛圍，改變傳統(tǒng)的教育教學模式和固定的認知結構。有了具有人文情境化的和諧課堂教學氛圍，孩子們才能夠很好地發(fā)揮自己的聰明才智，因為小學生有自己的權利、尊嚴、思想感情和需要；教師要尊重學生的人格，這主要體現(xiàn)在教學氛圍的營造方面。在小學語文教學改革發(fā)展過程中，有關方面的教育專家指出，構建現(xiàn)代師生關系的核心是學生與老師平等。小學階段是培養(yǎng)孩子們豐富想象力和勇于創(chuàng)新的最佳階段，是喚起創(chuàng)新意識的最佳時期，語言方面創(chuàng)造力的啟發(fā)和培養(yǎng)指的是為小學生創(chuàng)設能夠及時被鼓勵，有效促進孩子們形象思維發(fā)展空間的形成，構建良好人文環(huán)境與和諧課堂教學氣氛，有利于挖掘?qū)W生富于創(chuàng)造性的語言表達智慧，打破傳統(tǒng)教育教學影響模式下的教師完全給予，而學生只有認真聽課、被動接受的局面，進一步有效提高小學生的語言學習能力。語文課堂教學最關鍵的問題是在語言教學活動中一定要把孩子們學習語言的興趣激發(fā)起來，教師要根據(jù)自身的文化修養(yǎng)充分利用教材中文學語言的魅力，從心靈深處感化每一位學生。教師要實事求是，根據(jù)教學大綱和孩子們掌握語言的實際情況進行語文課堂教學設計，這樣才能教得實，學得更實。

五、結語

在小學語文教學實踐中，應建立良好的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)，加強課堂教學的文化情境建設，拓寬語文教學過程中人文精神的培養(yǎng)，創(chuàng)設民主、輕松、和諧、愉快的課堂教學情境，夯實語文教學基礎，提高學生的語文素養(yǎng)，煥發(fā)課堂活力，提高小學語文教學實效。