謝偉麗

摘 要： 閱讀是提高語文素養(yǎng)的重要途徑。要想學(xué)好語文，閱讀是關(guān)鍵，而山區(qū)高中學(xué)生由于各方面原因，閱讀量嚴(yán)重不足，想提高語文成績，困難重重。因此，在新課程背景下，山區(qū)高中語文教學(xué)要以此為契機(jī)，以“利用新課程資源、倡導(dǎo)綜合實踐活動”等方式，切實擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文主要從山區(qū)高中學(xué)生閱讀量不足的原因及如何擴(kuò)大山區(qū)高中學(xué)生閱讀量兩方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 山區(qū)高中學(xué)生 閱讀量 反思 對策

研讀廣東版的語文新教材，其五個必修模塊體現(xiàn)了這樣一個理念：閱讀是一種能力，是一種藝術(shù)，掌握閱讀技巧，才能有效提高學(xué)習(xí)效率。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，“基本閱讀”和“拓展閱讀”成為五個必修模塊的主體，“參考閱讀”貫穿各個單元，“推薦閱讀”散布于不同模塊之中。“閱讀”在語文教學(xué)中的核心地位和重要作用體現(xiàn)得淋漓盡致。

其實，只有大量地閱讀，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是語文教學(xué)的共識，所以，這一點于新課程而言，并非“與時俱進(jìn)”的新理念。但應(yīng)該說，廣東版的新教材真正把提高學(xué)生的閱讀量作為理念加以建構(gòu)，體現(xiàn)了語文教學(xué)“厚積薄發(fā)”的思想。這一思想和理念如能真正落實到山區(qū)高中語文教學(xué)中，將會改變山區(qū)高中學(xué)生閱讀量嚴(yán)重不足的狀況，同時也會給這些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式帶來全方位的沖擊和影響。

一、山區(qū)高中學(xué)生閱讀量不足的原因

是什么原因?qū)е律絽^(qū)高中學(xué)生閱讀量“后天不足”的呢？究其原因，主要有三方面。

1.經(jīng)濟(jì)落后惹的禍。

由于山區(qū)很多家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，山區(qū)不少孩子從幼兒啟蒙至小學(xué)、初中均無法擁有適量的閱讀文本，甚至有些學(xué)生手上除了課本外，沒有一本其他閱讀資料。這樣，既造成他們視野狹隘，又為他們?nèi)蘸蟛幌矚g閱讀埋下“禍根”。到了高中，當(dāng)語文教學(xué)、應(yīng)試中需要學(xué)生展現(xiàn)出文化素養(yǎng)時，閱讀量嚴(yán)重不足的弊端充分顯現(xiàn)：詞語貧乏、感情虛偽、思想空洞、表達(dá)不暢……種種不足常常讓高中語文老師有無從入手之嘆。

2.思想意識是“幫兇”。

一直以來，山里人都極希望通過讀書改變命運(yùn)，有時不免顯得急功近利，“學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕”這種重理輕文思想在他們身上體現(xiàn)得尤其明顯。人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，特別是靠閱讀量提升素養(yǎng)的語文學(xué)科，其成績的提高有一定的周期性，有一個從量變到質(zhì)變的過程，難于收到立竿見影的效果。數(shù)理化卻恰恰相反，通過努力，在短時間內(nèi)能取得較好的成績。在很多家長的心目中，數(shù)理化成績好的學(xué)生才是聰明的學(xué)生，很多家長視孩子閱讀課外書為“異端”，怒斥其“不務(wù)正業(yè)”，欲“杜絕”而后快。這樣的思想意識扼殺了學(xué)生的閱讀欲望，使得有興趣的學(xué)生只得望課外書而興嘆。

3.教師素養(yǎng)是“殺手”。

語文教學(xué)對于教師來說是真正需要“厚積”才能“薄發(fā)”的學(xué)科。但是在山區(qū)學(xué)校，很多語文教師本身的閱讀量就不足，導(dǎo)致知識面不廣，教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一，結(jié)果很多時候把一篇文質(zhì)兼美的文章用結(jié)構(gòu)分析法把其中的“美”肢解得“體無完膚”，把學(xué)生分析得一臉茫然。照本宣科地進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂的靈性與美感自然蕩然無存。這樣，學(xué)生連“聽”語文課的興趣都會被慢慢地“蠶食”，閱讀興趣自然逐漸喪失。可以這樣說，語文教師本身的素養(yǎng)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和閱讀興趣的重要因素。

二、解決山區(qū)高中學(xué)生閱讀量不足的對策

面對山區(qū)學(xué)校普遍存在的這種現(xiàn)象，怎樣才能真正把閱讀落到實處呢？筆者認(rèn)為，如果能以新課改為契機(jī)，借助教材對閱讀的重視和指引，改變山區(qū)高中學(xué)生閱讀量“后天不足”的狀況，那么不失為一個好辦法。具體來說，可從以下方面入手。

1.拓寬學(xué)生獲取閱讀資料的渠道。

針對大部分山區(qū)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，購買閱讀資料困難的情況，我們首先要設(shè)法幫助學(xué)生獲得閱讀資料。在此，教師可以利用以下渠道解決學(xué)生閱讀資料獲取難的問題：①教師可以充分利用學(xué)校圖書館及閱覽室圖書資源，每學(xué)期列出推薦閱讀書目，并讓學(xué)生利用課余時間到圖書館及閱覽室閱讀。②教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載相關(guān)閱讀資料，然后印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行積累。③教師可以利用自己“庫存”的閱讀資源，以新教材的單元為模塊，仿照教材“拓展閱讀”的思路，補(bǔ)充與課程相關(guān)的名家名篇，整理成“校本閱讀文本”，印發(fā)給學(xué)生課外傳閱。這樣，因家庭經(jīng)濟(jì)困難而沒有余錢買書，只能看教科書的情況就迎刃而解了，學(xué)生閱讀量會隨著時間的推移慢慢實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的突破。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生理念，激發(fā)閱讀熱情

語文新課標(biāo)明確指出，只有不斷增加學(xué)生的閱讀量，才能從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而學(xué)生的閱讀理念正確與否在很大程度上決定了學(xué)生閱讀量的多與少。因此，教師要以新教材滲透的閱讀理念為第一手材料，對學(xué)生講解“閱讀量的多少決定了語文學(xué)習(xí)的最終”成敗的道理，讓學(xué)生徹底明白各種能力的提高跟語文素養(yǎng)和語言能力是息息相關(guān)的，語言素養(yǎng)和能力是建構(gòu)在大量閱讀基礎(chǔ)上的。然后，讓此理念和意識成為他們自覺閱讀的內(nèi)動力，使他們徹底改變“重理輕文”的思想。

另外，在改變學(xué)生“重理輕文”的思想后，如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣顯得極其重要。從心理學(xué)角度來說，語文課的“質(zhì)量”會在一定程度上影響學(xué)生的閱讀熱情。新課程理念要求教師從課堂的傳授者、灌輸者向課堂的參與者、導(dǎo)演者轉(zhuǎn)變，這樣的課堂是開放的，也是難于預(yù)測和控制的，因此更需要教師有厚實的文化底蘊(yùn)、豐厚的知識積累、較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、扎實的教學(xué)基本功和敏銳的思維能力，才能真正把語文課“導(dǎo)演”得精彩而生動，使語文課堂充滿“語文味”，讓學(xué)生感覺到一堂語文課就是一篇優(yōu)美的“文章”，感受到語言的魅力，從而激發(fā)閱讀熱情。

3.轉(zhuǎn)變教師觀念，提高自身素養(yǎng)。

要讓學(xué)生喜歡閱讀，有效閱讀，筆者認(rèn)為，語文教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新審視新教材，充分利用好教材中的好文章。并且教師應(yīng)該對這些豐富的閱讀“資源”進(jìn)行“個性化”的處理，“基本閱讀”要“精雕細(xì)刻”，通過閱讀與鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力；“參考閱讀”要“比較對照”，通過閱讀與活動，提高學(xué)生語文運(yùn)用能力；“拓展閱讀”要認(rèn)真重視，通過寫讀后感，加強(qiáng)檢查，使“拓展閱讀”名副其實；“推薦閱讀”要大力推薦，加強(qiáng)督查，促寫讀書報告?？傊?，做到充分利用好教材資源。

其次，教師要改變“填鴨式”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念。新課程改革的一大亮點就是倡導(dǎo)綜合實踐活動，其理念的本質(zhì)就是讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，這不僅為教師轉(zhuǎn)變舊有教學(xué)理念提供了一個很好的平臺，而且語文實踐過程本身就是一種“閱讀”，這種“閱讀”雖然不是直接與文本發(fā)生對話，但是可以通過語文實踐、查找資料等方式“閱讀”社會、人文、生活等。所以，要積極倡導(dǎo)綜合實踐活動，讓學(xué)生在自主探究中“延展”閱讀，增長知識，培養(yǎng)能力。

山區(qū)高中學(xué)生的閱讀量與新課標(biāo)要求相去甚遠(yuǎn)，這是不爭的事實。語文教師應(yīng)該面對現(xiàn)實，反思原因，在新課程改革中，更新理念，提高素養(yǎng)，想方設(shè)法地把提高學(xué)生的閱讀量作為語文教學(xué)的重點，這樣才能幫助學(xué)生真正提高語文素養(yǎng)。

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