李婷 張虎虎
摘 要:思想政治教育的過程是教育者與教育對(duì)象雙向交流的過程。隨著時(shí)代變化發(fā)展,大學(xué)生的“逆反心理”是在高校思想政治教育過程中日益凸顯的,這種逆反心理給高校思想政治教育工作的展開帶來了極大的困擾,對(duì)于高校教育者來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。因此,我們勢(shì)必要針對(duì)大學(xué)生逆反心理采取相應(yīng)的措施,緩解教育者與教育對(duì)象之間的矛盾,同時(shí)還要相應(yīng)地提出一些可行性措施,使得高校思想政治教育工作開展得更加順利。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;思想政治教育;逆反心理;成因;對(duì)策
中圖分類號(hào):F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2014)01-0064-02
在當(dāng)前高校思想政治教育過程中,逆反心理具有一定的普遍性,是大學(xué)生成長過程中會(huì)出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020)中明確提出,“加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的重要任務(wù)?!备咝V大思想政治教育工作者應(yīng)根據(jù)《規(guī)劃綱要》的要求,結(jié)合大學(xué)生的自身需求與客觀實(shí)際環(huán)境,切實(shí)把加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育作為一切工作的重心,積極預(yù)防和克服思想政治教育過程中的“逆反心理”,努力使高校思想政治教育工作上升到一個(gè)新的臺(tái)階。
一、思想政治教育中大學(xué)生逆反心理形成原因
當(dāng)代大學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生原因是有多方面的,其主要包括大學(xué)生文化信息不對(duì)稱、高校思想政治教育者自身的不足以及外界環(huán)境的影響。
(一)大學(xué)生文化信息不對(duì)稱
“信息不對(duì)稱理論”認(rèn)為,個(gè)體各方對(duì)文化信息的占有不可能是完全對(duì)稱或均衡的。個(gè)體之間、個(gè)體與組織之間,以及不同組織之間對(duì)文化信息的占有都客觀地存在著不對(duì)稱和不均衡,從而造成擁有文化信息更多的一方向文化信息貧乏的一方傳遞?!俺3J牵莆瘴幕畔⒈容^充分方,處于比較有利的地位,而文化信息貧乏方,則處于比較不利的地位?!?/p>
現(xiàn)代高校學(xué)生在接受思政教育的過程中,均體現(xiàn)出接受到的文化信息理念不對(duì)稱。中國自古以來的教育方式主要以學(xué)校、教師監(jiān)督為主,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低,而大學(xué)生在進(jìn)入高校之前,都處于被監(jiān)督和被管理的學(xué)習(xí)狀態(tài)。中國的高校往往采取不同于這種教育模式的教育理念,學(xué)生大都需要自我學(xué)習(xí)為主,學(xué)校監(jiān)督為輔,此種區(qū)別于進(jìn)入高校之前的教育模式,從而使得進(jìn)入新環(huán)境的一些大學(xué)生會(huì)感到很不適應(yīng)。因此,他們?cè)诮邮艽髮W(xué)這個(gè)新環(huán)境的同時(shí)會(huì)出現(xiàn)文化信息不對(duì)稱的現(xiàn)象。
(二)高校思想政治教育者自身的問題
隨著時(shí)代的發(fā)展,新一代大學(xué)生表現(xiàn)出了不同于以往的性格特征,他們大多數(shù)都是獨(dú)生子女,家庭條件優(yōu)越,常常會(huì)以自我為中心,不能夠很好地融入班級(jí)或校園的大家庭中。目前高校的思想政治教育工作仍呈現(xiàn)出較籠統(tǒng)化的舊的模式,這種模式與當(dāng)代高校學(xué)生的特征是相違背的。學(xué)校教育依舊以灌溉式的教育方式為主,沒有充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際要求。高校思想政治教育工作者的隊(duì)伍中,存在一些素質(zhì)相對(duì)較低的工作者,他們?nèi)狈ψ鳛橐幻逃邞?yīng)有的工作能力和道德水平,甚至?xí)憩F(xiàn)出消極的工作方式,這樣嚴(yán)重?fù)p害了教育工作者在高校學(xué)生心目中的形象,導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)教育工作者的教育方式更加抵觸和不滿。
(三)外界環(huán)境的影響
改革開放以來,中國積極引進(jìn)國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),加強(qiáng)與世界各國的學(xué)習(xí)交流。在這一過程中,勢(shì)必會(huì)有一些不良之風(fēng)甚至是錯(cuò)誤思想傳入中國。當(dāng)代大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀轉(zhuǎn)變和形成時(shí)期,思想還不夠成熟,常常會(huì)被一些錯(cuò)誤思潮誤導(dǎo);社會(huì)環(huán)境中污濁之風(fēng)會(huì)給大學(xué)生身心發(fā)展造成一定的威脅,使他們喪失判斷力,誤入歧途。而高校教育是引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的有效載體,當(dāng)學(xué)生的錯(cuò)誤思想與高校的正面教育發(fā)生沖突時(shí),學(xué)生就會(huì)對(duì)高校思想政治教育的工作產(chǎn)生質(zhì)疑,從而引發(fā)逆反心理。
二、大學(xué)生逆反心理的克服及教育對(duì)策
大學(xué)生逆反心理是一種與環(huán)境條件相伴生的心理現(xiàn)象,人們沒有辦法隨意消滅它。高校作為先進(jìn)文化的傳播基地,一旦大學(xué)生對(duì)思想政治教育工作產(chǎn)生逆反心理,就有可能產(chǎn)生極為嚴(yán)重的后果。然而,只要我們?cè)诮逃顒?dòng)中能夠?qū)χM(jìn)行積極引導(dǎo),還是可以變被動(dòng)為主動(dòng)、變消極為積極,反過來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。
(一)提高思想政治教育者的素質(zhì)
英國科學(xué)家史密斯說:“人格不是憑空能形成的,必須好好地拿著鐵錘,用鐵錘把它鑄造出來。”思想政治教育者作為高校教育的中堅(jiān)力量,他們更加需要鑄造自身,完善自我;教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者,他們的言行對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的形成至關(guān)重要。
人的全面發(fā)展是在社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的,學(xué)校思想政治教育者素質(zhì)的形成也離不開社會(huì)大環(huán)境的影響。當(dāng)代社會(huì)存在諸如腐敗之風(fēng)和奢靡之風(fēng),思想政治教育者自身面對(duì)這些不正之風(fēng)時(shí),往往會(huì)抵擋不住誘惑,這樣就破壞了思想政治教育者在學(xué)生心目中的形象。因此,高校思想政治教育者要能夠潔身自好,積極引導(dǎo)學(xué)生走上一條健康的人生道路。同時(shí),高校思想政治教育者還要豐富個(gè)人的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)行學(xué)生工作時(shí)能夠做到時(shí)時(shí)處處以身作則,一切從實(shí)際出發(fā),堅(jiān)決以學(xué)生的利益為前提,經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行換位思考,使學(xué)生能夠順利融入到高校這個(gè)大環(huán)境,減緩逆反心理的產(chǎn)生強(qiáng)度和進(jìn)程。
(二)創(chuàng)新思想政治教育方式
科學(xué)有效的思想政治教育方式是開啟學(xué)生心靈的一把鑰匙。高校必須創(chuàng)新思想政治教育方式,以達(dá)到學(xué)生與教師之間的良性互動(dòng)。
首先,思想政治教育工作者不光注重課堂教學(xué),還要在日常學(xué)習(xí)生活中激發(fā)學(xué)生的潛能,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際需求,充分利用學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的積極效應(yīng),順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生善于展現(xiàn)自我的個(gè)性特征,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng),發(fā)掘每個(gè)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì),積極鼓勵(lì)和引導(dǎo),使學(xué)生增強(qiáng)互信和自信。
其次,在思想政治教育過程中,教育者要尊重學(xué)生的人格,堅(jiān)持以人為本的原則,做到不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還要關(guān)注學(xué)生的日常生活,曉之以理、動(dòng)之以情,拉近教育者與教育對(duì)象之間的關(guān)系,從而降低逆反心理產(chǎn)生的幾率。
(三)優(yōu)化社會(huì)環(huán)境
首先,政府各職能部門要恪盡職守,加強(qiáng)教育監(jiān)管體制的建設(shè),加大政府監(jiān)督力度,建立健全相關(guān)教育機(jī)制,根據(jù)新時(shí)代高校大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),有針對(duì)性的采取措施,更加有效地預(yù)防各類矛盾的產(chǎn)生,緩解高校學(xué)生的逆反心理。
其次,家庭環(huán)境也是影響高校學(xué)生一個(gè)必不可少的部分,家庭教育在塑造學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)方面也起了至關(guān)重要的作用。在進(jìn)入高校之前,許多大學(xué)生從未遠(yuǎn)離過父母的照顧,有些是在父母的精心呵護(hù)和嚴(yán)格監(jiān)管下成長起來的,勢(shì)必會(huì)比較依賴父母,當(dāng)遇到事情會(huì)第一時(shí)間向父母求助;而有些大學(xué)生會(huì)比較反感父母的嚴(yán)格監(jiān)管,甚至想逃離而又沒有辦法。進(jìn)入大學(xué)后,大部分學(xué)生離開父母的視線,只身奔赴離家較遠(yuǎn)的大城市上學(xué),此時(shí)的他們沒有了父母的約束與嘮叨會(huì)感到倍加輕松,這兩種截然不同的模式很容易使一些學(xué)生誤入歧途,甚至走上犯罪道路。父母作為孩子的第一教育人或親情依靠,要堅(jiān)持以身作則,及時(shí)關(guān)心了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活動(dòng)向,適時(shí)為孩子提供一些可行性建議;同時(shí)家長也要及時(shí)與學(xué)校進(jìn)行溝通,如實(shí)了解孩子在校的發(fā)展?fàn)顩r,配合學(xué)校共同開展教育工作,確保大學(xué)生走上一條健康發(fā)展的道路。
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[責(zé)任編輯 陳麗敏]endprint