閆永亮

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也被運(yùn)用到了教育界，信息技術(shù)課程的教學(xué)和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐漸的成為研究者所關(guān)注的焦點(diǎn)。有效的教學(xué)方法指的是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，盡可能的減少精力時(shí)間以及物力的投入，取得最大的教學(xué)效果，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師采用有效的教學(xué)方法不僅有利于提高教學(xué)效率和水平，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力以及實(shí)踐能力，從而達(dá)到信息技術(shù)課程教學(xué)的目的。本文全方面的分析了初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法，給初中信息技術(shù)課程一個(gè)發(fā)展基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)課程；有效教學(xué)方法；學(xué)生心理

目前，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)成為新世紀(jì)推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展和教育信息化實(shí)現(xiàn)的重要任務(wù)，但是我國初中信息技術(shù)課程的教學(xué)存在著一些問題，影響了信息技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有效的教學(xué)策略是教師進(jìn)行有效教學(xué)的一種措施，其目的就是為了提高學(xué)生的思維能力等方面的能力。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入課堂，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，那么在初中信息技術(shù)課程中應(yīng)該利用哪些教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)存在的問題

有效教學(xué)方法是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，盡可能的減少人力、物力以及教學(xué)時(shí)間的投入，利用有效的方法進(jìn)行教學(xué)，從而獲得最大的教學(xué)效果。目前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中課堂加入了信息技術(shù)課程，但是由于很多學(xué)校對(duì)于這門課程的認(rèn)識(shí)不夠，并沒有取得有效的教學(xué)目的，那么也就導(dǎo)致了初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)課程存在著一定的問題。第一，初中信息技術(shù)課程不受重視。對(duì)于信息課程的不重視不僅僅是學(xué)生和家長不重視，學(xué)校的教師對(duì)于這門課程也不重視。第二，教學(xué)方法單一。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，受到各方面因素的影響，不利于在傳統(tǒng)的課堂上進(jìn)行教學(xué)。第三，教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)指的是教學(xué)中學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，具有階梯性，但是目前初中的信息技術(shù)課程的教學(xué)知識(shí)不明確，技能目標(biāo)不明確，同時(shí)還缺乏情感目標(biāo)，那么自然就會(huì)影響到有效教學(xué)。

二、信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法

信息技術(shù)課程是現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，具有綜合性、實(shí)踐性以及個(gè)性化等特點(diǎn)，而初中生的心理漸趨成熟，意味著初中生各方面將發(fā)生大的變化，那么為了提高教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)該了解初中生的情緒以及情感會(huì)直接影響到教學(xué)效果，以及影響他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么就需要根據(jù)學(xué)生的情況來制定有效的教學(xué)方法，并予以實(shí)施，在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼摹?/p>

第一，因材施教，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)，教師應(yīng)該因材施教，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)，要充分的掌握學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的看法，以及掌握信息技術(shù)的程度等方面，結(jié)合實(shí)際的情況[2]，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，將有一定基礎(chǔ)的學(xué)生和沒有接觸過的學(xué)生分為一組，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同性格進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，學(xué)會(huì)如何與他人相處。

第二，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好根本，中學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心和求知欲是十分強(qiáng)烈的，教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候，可以將學(xué)生作為課堂的主體，自己作為主導(dǎo)，運(yùn)用有趣靈活的方法將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的課程。比如在講解計(jì)算機(jī)入門知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己說出計(jì)算機(jī)的用途，看電影、聽歌、查資料以及玩游戲等等，那么可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在學(xué)生回答完計(jì)算機(jī)用途后，可以播放一段視頻給學(xué)生觀看，作為學(xué)生回答問題的獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用這種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的學(xué)習(xí)。

第三，信任學(xué)生，讓學(xué)生幫助教師教學(xué)。我國的師資團(tuán)隊(duì)由于地區(qū)的原因，常常會(huì)有師資力量不足的時(shí)候。比如將平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生挑選出來，對(duì)成績較差的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，在一定程度上減少了教師的壓力，也促進(jìn)了同學(xué)間的友誼。

還有教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中尋找答案，還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提出學(xué)習(xí)任務(wù)，但是要注意任務(wù)不能太重，讓學(xué)生自己組成小組學(xué)習(xí)探討知識(shí)，遇到學(xué)生不懂的問題，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予一些建議，幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

三、結(jié)語

有效教學(xué)法是一個(gè)比較復(fù)雜的，但是能夠獲得更為豐富知識(shí)的一種教學(xué)方式，信息技術(shù)課程對(duì)于大部分的初中生而言還是比較陌生的一門課程，那么學(xué)校就應(yīng)該積極的開展信息技術(shù)課程方面的活動(dòng)，讓學(xué)生明白信息技術(shù)的重要性，積極的學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在的弊端，積極開拓創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的理解信息技術(shù)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾國強(qiáng).偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2013（17）

[2]王濤.Wiki的協(xié)作式策略在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013（02）

[3]李萍.淺析多媒體在現(xiàn)代教育中的作用[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013（03）

[4]趙松萍.高中信息技術(shù)課的教學(xué)探索[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013（03）