丁奕+劉蓓

【摘要】在外語(yǔ)學(xué)科中，語(yǔ)法始終是教學(xué)的重中之重，它是一門(mén)外語(yǔ)的靈魂和基礎(chǔ)。本文探討了任務(wù)型教學(xué)法在大專院校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。該教法突破傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)模式，主張學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)具備明確目的性和任務(wù)性的意識(shí)，并突出課堂教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為主體”這一觀點(diǎn)。本文旨在從任務(wù)型教學(xué)法理論形成的基礎(chǔ)和實(shí)施方式出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)法課堂教學(xué)實(shí)例，探討如何將其應(yīng)用于大專院校英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法；語(yǔ)法教學(xué)；教學(xué)模式

自從2011年11月11日，我國(guó)正式加入世貿(mào)組織，社會(huì)各行各業(yè)在吸納人才時(shí)，不再僅以其是否掌握高水平的專業(yè)知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，還要求其必須具備高水平的英語(yǔ)交際能力。這就要求大專英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷探究適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。在英語(yǔ)教學(xué)的各門(mén)課程中，高效的語(yǔ)法教學(xué)可以提高學(xué)生的理解與表達(dá)能力，并使其形成良好的語(yǔ)感。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了溝通和交流，學(xué)生所言所寫(xiě)都要基本符合英語(yǔ)語(yǔ)法。因此，學(xué)好語(yǔ)法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是基本的要求。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的問(wèn)題

眾所周知，英語(yǔ)語(yǔ)法課程不同于閱讀、聽(tīng)力及寫(xiě)作等內(nèi)容活、題材廣的英語(yǔ)課程。它作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，自身有固定的范圍。學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都接觸過(guò)語(yǔ)法，只是在知識(shí)掌握的深淺程度方面有所不同。調(diào)查表明，我國(guó)高校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，主要采取的教法普遍為傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。

筆者所教授的學(xué)生為在校大專一年級(jí)新生，他們中不少人日后很有可能被派遣到英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的國(guó)家進(jìn)行工作。對(duì)他們而言，是否擁有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，并以此為前提通過(guò)各種國(guó)際化的英語(yǔ)測(cè)試并達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)是為日后能夠順利完成工作任務(wù)的重要前提。雖然這些學(xué)生在中學(xué)階段已全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)法，但其中大多數(shù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍存在“只知其然，不知其所以然”的問(wèn)題。同時(shí)，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的語(yǔ)法教學(xué)效率低，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；師生的雙向交流少，容易造成教師“一言堂”的局面。針對(duì)這種情況，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

二、任務(wù)教學(xué)法概要

1.理論依據(jù)

TBLT即任務(wù)型教學(xué)法，興起于20世紀(jì)80年代，它是指教師根據(jù)具體的目標(biāo)，選擇某種語(yǔ)言形式，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中理解使用語(yǔ)言。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家戴爾·海姆斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在任務(wù)的完成過(guò)程中，彼此之間處于一種互動(dòng)的狀態(tài)，在實(shí)際的交流中學(xué)習(xí)交際的技巧，增進(jìn)語(yǔ)言的理解與使用能力。作為交際教學(xué)法的衍化發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”（Learning by Doing）。近年來(lái)，這種教學(xué)理論已經(jīng)逐漸被引入我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)，成為英語(yǔ)教學(xué)改革的突破。

2.教學(xué)特點(diǎn)

在教與學(xué)的過(guò)程中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體完成形式多樣的任務(wù)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能將書(shū)面知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力；學(xué)生積極參與語(yǔ)言交流，能夠拓展其想象力和創(chuàng)造性思維。在任務(wù)型教學(xué)中有大量的小組或雙人合作，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣、信息量大，有助于知識(shí)拓展。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，學(xué)生除了學(xué)習(xí)知識(shí)，也培養(yǎng)了自身的人際溝通、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作和應(yīng)變能力，這對(duì)于激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與激情，提高學(xué)習(xí)效率有顯著作用。

三、任務(wù)型教學(xué)法在大專院校英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中的應(yīng)用

授課教師究竟應(yīng)該如何靈活運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的理論，呈現(xiàn)給學(xué)生一堂生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)語(yǔ)法課？任務(wù)型教學(xué)法的關(guān)鍵之處在于教師在課堂教學(xué)一開(kāi)始就呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練，完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)（Task-driven）的過(guò)程。然后，由學(xué)生分組執(zhí)行任務(wù)，做報(bào)告，進(jìn)行小組討論。各小組得出結(jié)論后，由教師進(jìn)行匯總。一堂成功的任務(wù)型教學(xué)課離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。整堂課應(yīng)采取“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。其中，教師在起到穿針引線的作用的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)重難點(diǎn)部分。并且，在一次課的任務(wù)完成之后，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況，以新知識(shí)點(diǎn)為核心適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遷移訓(xùn)練，將知識(shí)點(diǎn)自然過(guò)渡，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法理論和實(shí)踐的結(jié)合，完成課堂任務(wù)。

四、任務(wù)型教學(xué)法的具體流程

在大專院校語(yǔ)法課堂教學(xué)中，如何實(shí)施任務(wù)型教學(xué)？筆者就以英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Jane Willis（1996）在她的專著“A Framework for Task-based Learning”中提出的任務(wù)型課堂教學(xué)的三個(gè)步驟為基礎(chǔ)進(jìn)行分析：

1.前任務(wù)——教師引入任務(wù)

在該環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交際情景和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，從而使他們能運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則達(dá)到交際的目的。可采用情景教學(xué)法即運(yùn)用目的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有在一定的情景中才能正確理解和運(yùn)用。教師應(yīng)利用真實(shí)的環(huán)境或設(shè)置模擬的情景進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。使語(yǔ)法教學(xué)更形象、直觀、真實(shí)和有趣味。

2.任務(wù)循環(huán)流程

（1）任務(wù)――學(xué)生執(zhí)行任務(wù)。

（2）計(jì)劃――各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況。

（3）報(bào)告――學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成情況。

3.語(yǔ)言聚焦

（1）分析――學(xué)生通過(guò)錄音分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況。

（2）操練――學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語(yǔ)言難點(diǎn)。

任務(wù)型的課堂教學(xué)中教師在教的過(guò)程中要做的首要環(huán)節(jié)就是呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是任務(wù)驅(qū)動(dòng)（Task-driven）的過(guò)程，它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也有利于體現(xiàn)任務(wù)的真實(shí)性。如果教師不是在課堂教學(xué)一開(kāi)始就呈現(xiàn)任務(wù)，而是在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練結(jié)束后再呈現(xiàn)任務(wù)并讓學(xué)生完成，那么這就不是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就不如任務(wù)驅(qū)動(dòng)過(guò)程中那么強(qiáng)烈。所以，真實(shí)運(yùn)用任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是課堂教學(xué)的過(guò)程。此時(shí)，學(xué)生就進(jìn)入了參與任務(wù)的環(huán)節(jié)。

任務(wù)環(huán)是實(shí)施任務(wù)型課堂教學(xué)的核心部分。任務(wù)型課堂教學(xué)活動(dòng)根據(jù)其交互特點(diǎn)可大致分為五類：故事鏈任務(wù)（小組中每人講一段故事，全小組講完整個(gè)故事）；信息差任務(wù)（兩組或多組信息互補(bǔ)，協(xié)商完成任務(wù)）；解決問(wèn)題任務(wù)（圍繞一個(gè)問(wèn)題或根據(jù)一系列信息，找出解決問(wèn)題的辦法）；做決定任務(wù)（圍繞一個(gè)和多個(gè)結(jié)果，通過(guò)協(xié)商或討論作出選擇）；觀點(diǎn)交換任務(wù)（通過(guò)討論，相互交換意見(jiàn)，不必達(dá)成共識(shí)）。其中信息差任務(wù)具有合作性和多元成果性的特征；同時(shí)信息差任務(wù)過(guò)程簡(jiǎn)單，也易于課堂操作。在豐富多彩的任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就能運(yùn)用自己的思維通過(guò)完成具體的任務(wù)主動(dòng)地去習(xí)得英語(yǔ)，積極、主動(dòng)地參與到各種任務(wù)中來(lái)，真正地做到“Learning by using”，并從中獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅。

任務(wù)的完成是任務(wù)型教學(xué)程序的最后環(huán)節(jié)。在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，教師就可以讓學(xué)生圍繞新知識(shí)點(diǎn)、突出主題進(jìn)行遷移操練，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)學(xué)到的知識(shí)和形成的技能轉(zhuǎn)化成在真實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

以上分析表明，任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于語(yǔ)法教學(xué)中，不僅能改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)持有的消極態(tài)度，而且能為其提供活學(xué)活用的機(jī)會(huì)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生相互幫助與促進(jìn)，培養(yǎng)了自身采集信息、處理問(wèn)題、人際溝通合作的能力。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷摸索和突破的過(guò)程，要在變化發(fā)展的時(shí)代中恰當(dāng)、靈活地使用任務(wù)型教學(xué)法，英語(yǔ)教師仍需鍥而不舍地探索和鉆研。

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