黃利華

摘 要：在對(duì)兒童進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候，要充分了解兒童的內(nèi)心需求，從兒童需要出發(fā)，尊重兒童主體地位。文章通過(guò)對(duì)需要在兒童認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中的作用進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上研究根據(jù)兒童的需要對(duì)兒童進(jìn)行激勵(lì)：把握兒童的需要結(jié)構(gòu)是進(jìn)行有效激勵(lì)的依據(jù)，深入分析兒童的主導(dǎo)需要才能提高激勵(lì)的有效性，同時(shí)，還要注重成就激勵(lì)。

關(guān)鍵詞：兒童；激勵(lì)；需要；學(xué)生心理；成長(zhǎng)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G444；G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0019-02

在每個(gè)兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，都存在各種各樣的需求，這些需要在兒童的成長(zhǎng)中起到不可替代的作用。因此，教師在對(duì)兒童進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候，一定要對(duì)兒童內(nèi)心的需求進(jìn)行充分的了解和掌握，從兒童的需要出發(fā)，真正將兒童的主體地位發(fā)揮出來(lái)，從而使兒童心理得到滿足，并在學(xué)業(yè)上取得理想的成績(jī)。一般來(lái)說(shuō)，隨著年齡增長(zhǎng)，孩子的各種感知能力和創(chuàng)造行為都會(huì)得到不斷發(fā)展。在這段日子里，孩子總是試圖根據(jù)自己的想象和感受觸摸去發(fā)現(xiàn)周圍的世界，并從中尋找樂(lè)趣。如果他們的這種行為受到壓制或得不到及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他們的創(chuàng)造性心理就不易得到發(fā)展，孩子的創(chuàng)造力也就無(wú)從培養(yǎng)，積極的心態(tài)也將受到影響。因此，教師一定要充分把握這一點(diǎn)，從而根據(jù)兒童的需要，對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，使兒童的創(chuàng)造性能夠得到充分發(fā)揮。

一、需要在兒童認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中的作用

通常情況下，人們?cè)谏钪械拇蟛糠中袨槎际窃从谒麄儍?nèi)心的需要，這種需要與人們的活動(dòng)息息相關(guān)，是人們進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力。人們內(nèi)心只有存在這種需要，才能夠在各個(gè)方面積極主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)，從而達(dá)到一定的目標(biāo)，使內(nèi)心的某種需要得到滿足。兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不例外，兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分也是由于自身的需要引起的。兒童對(duì)周圍的事物都會(huì)抱有極大的好奇心和求知欲，而這些好奇心和求知欲就是推動(dòng)兒童對(duì)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（1）需要是主體認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的根本動(dòng)力。需要是兒童內(nèi)心對(duì)外界某些事物所反映出來(lái)的狀態(tài)，是主體自身的一種“匱乏”狀態(tài)，這種狀態(tài)的存在讓主體內(nèi)心感到緊張和不安。為了能夠有效消除這種不安，主體便會(huì)主動(dòng)與外部世界發(fā)生聯(lián)系，并采取一系列的實(shí)踐活動(dòng)使內(nèi)心的某種需求被滿足。只有這樣，才能夠從根本上將主體內(nèi)心的“匱乏”狀態(tài)解除，滿足自己的需要。從目前兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要來(lái)看，主要包括求知的需要、尊重的需要、理解的需要以及交友的需要幾個(gè)方面。這幾個(gè)方面的需要，是推動(dòng)兒童進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的根本動(dòng)力，同時(shí)能夠轉(zhuǎn)化為兒童對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）需要也是推動(dòng)兒童開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)的推動(dòng)力。雖然兒童在日常生活中被大量的信息所包圍，但是由于兒童的認(rèn)知能力和辨別事物的能力都尚未成熟，因此，在大量信息中只能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小部分信息的加工。在這種情況下，就涉及信息選擇優(yōu)先性的問(wèn)題。我們都知道，一個(gè)人對(duì)信息的選擇不會(huì)超過(guò)其自身的認(rèn)知范圍，但是在主體內(nèi)心有需求的時(shí)候，其優(yōu)先選擇的信息必然是自己最需要的。如果在缺乏需要的前提下進(jìn)行信息選擇，兒童在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候就會(huì)缺乏內(nèi)在推動(dòng)力。同時(shí)，兒童在對(duì)外界事物進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往會(huì)結(jié)合該事物與自身內(nèi)在需要的關(guān)聯(lián)性來(lái)對(duì)其加以考察。如果某一主體對(duì)自身具有非常重要的價(jià)值，那么兒童就會(huì)對(duì)其給予高度的關(guān)注，并且產(chǎn)生穩(wěn)定、集中的注意力。

（3）需要是兒童創(chuàng)新和冒險(xiǎn)的動(dòng)力。通常情況下，主體內(nèi)心的需要和欲望越強(qiáng)烈，其在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，就越具有勇氣和力量。從價(jià)值選擇和評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)看，客體是否能夠帶來(lái)“超常價(jià)值”直接影響到主體內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種“超常價(jià)值”指的就是給予主體以強(qiáng)烈刺激的信息源。所以，在兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要充分考慮其內(nèi)心需要及由此產(chǎn)生的冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新意識(shí)，其不僅能夠促使兒童大膽主動(dòng)地提出內(nèi)心的疑問(wèn)，而且還有助于培養(yǎng)兒童的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分把握兒童內(nèi)心的需要，鼓勵(lì)他們的“創(chuàng)造沖動(dòng)”，以此來(lái)滿足兒童的好奇心和求知欲。

二、從兒童需要出發(fā)，進(jìn)行有效激勵(lì)

激勵(lì)是激發(fā)和鼓勵(lì)的意思，通過(guò)激勵(lì)不僅能夠最大限度地將人的潛力開(kāi)發(fā)出來(lái)，調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性，而且還能夠激發(fā)人的行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。激勵(lì)與人的內(nèi)在需要是密不可分的，如果人的內(nèi)心對(duì)任何事物都沒(méi)有需求，那么即使再大的激勵(lì)也無(wú)法調(diào)動(dòng)人對(duì)事物的積極性。因此，想要進(jìn)行有效激勵(lì)，就必須從人的需要出發(fā)，對(duì)兒童的激勵(lì)也不例外。每個(gè)兒童在面對(duì)同一事物的時(shí)候，會(huì)有不同的反應(yīng)，激發(fā)力量也可能會(huì)有很大差別。這就要求教師要全面掌握兒童的需要，并從其需要出發(fā)，采取相應(yīng)措施，進(jìn)行有效激勵(lì)。

（1）把握兒童的需要結(jié)構(gòu)是進(jìn)行有效激勵(lì)的依據(jù)。兒童正處在成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)身邊事物的反應(yīng)也較為敏感，從而產(chǎn)生的需要也多種多樣，比如說(shuō)交友的需要、尊重的需要、求知的需要以及理解的需要等。這些需要構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，隨著兒童心理的不斷變化，這種復(fù)雜的結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著不斷變化，總趨勢(shì)是由低級(jí)向高級(jí)逐漸發(fā)展的。因此，教師在對(duì)兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，也應(yīng)該根據(jù)該結(jié)構(gòu)的變化來(lái)分層次教育。要因人而宜、精雕細(xì)刻，不能急于求成、拔苗助長(zhǎng)。尤其是在當(dāng)今社會(huì)背景下，應(yīng)該時(shí)刻注意兒童將過(guò)高的要求帶到學(xué)習(xí)中來(lái)，要善于引導(dǎo)兒童將低層次的需要轉(zhuǎn)化為高層次的需要，同時(shí)，還要將兒童的道德感、美感以及理智感的培養(yǎng)重視起來(lái)。

（2）深入分析兒童的主導(dǎo)需要，才能夠提高激勵(lì)的有效性。上文提到，兒童在日常生活中被大量的信息所包圍，但是由于兒童的認(rèn)知能力和辨別事物的能力都尚未成熟，在大量信息中只能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小部分信息的加工。因此，如何幫助兒童對(duì)主導(dǎo)需要進(jìn)行選擇便成為了教育工作者所面臨的一項(xiàng)重大課題。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有得到更高層次的教育，其所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系仍存在一定的局限性，主導(dǎo)需要的層次也存在個(gè)別差異。因此，教師在對(duì)兒童進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候，除了要從兒童的主導(dǎo)需要出發(fā)對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，還要善于引導(dǎo)兒童將個(gè)人需要與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，從而在未來(lái)的時(shí)間里能夠更好地為社會(huì)服務(wù)。

（3）注重成就激勵(lì)。注重成就激勵(lì)也是進(jìn)行有效激勵(lì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通常情況下，具有強(qiáng)烈成就需要的人對(duì)一定的成就情境非常喜歡。所謂的成就情境，最主要的兩個(gè)特點(diǎn)就是“難度”和“風(fēng)險(xiǎn)”。人們?cè)谕瓿梢患蝿?wù)或者做某件具有挑戰(zhàn)性事情的時(shí)候，一般都是具有50%成功概率的事情更能激起人們的興趣，太高或太低的成功概率都難以吸引人，難以激勵(lì)人們?nèi)ト〉贸删?。由此可?jiàn)，追求成就的行為取決于三個(gè)因素：第一，動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱；第二，期望大??；第三，刺激性價(jià)值。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要對(duì)這三個(gè)因素進(jìn)行全面掌握，充分了解成就激勵(lì)的相關(guān)內(nèi)容，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，從而提高兒童的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師如果想要從根本上提高兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要充分了解兒童的心理需求，并在此基礎(chǔ)上采取科學(xué)合理的方法對(duì)兒童進(jìn)行激勵(lì)，從而增加兒童的成就感，使兒童能夠感受到成功的喜悅，進(jìn)而逐漸激發(fā)兒童的成就需要，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

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