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試論初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策

2017-03-30 11:53陳慧著
學(xué)周刊 2017年9期
關(guān)鍵詞:有效教學(xué)方法初中英語(yǔ)課堂有效互動(dòng)

陳慧著

摘 要:新一輪英語(yǔ)課程改革中強(qiáng)調(diào),課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力,倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中依然存在互動(dòng)模式單一、互動(dòng)對(duì)象差異大等問(wèn)題,在教學(xué)中應(yīng)尋找解決該問(wèn)題最佳對(duì)策,力爭(zhēng)把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,建立積極、適宜的師生互動(dòng)課堂環(huán)境,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)課堂;有效互動(dòng);有效教學(xué)方法;培養(yǎng)興趣

中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2017)09-0213-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.138

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到,“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是磨礪意志陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程”。 然而,筆者經(jīng)過(guò)對(duì)所在教學(xué)區(qū)近幾年的走訪調(diào)查來(lái)看,目前英語(yǔ)教師師資狀況不容樂(lè)觀,英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)偏低,教育理念缺乏,教學(xué)方法和手段滯后。大部分英語(yǔ)教師缺乏語(yǔ)言教學(xué)理念和與英語(yǔ)教育教學(xué)相關(guān)的基本理論知識(shí),對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不透徹,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠,依然采取陳舊的教學(xué)方法,同時(shí)英語(yǔ)課堂的師生互動(dòng)存在互動(dòng)模式單一、互動(dòng)對(duì)象差異大、非言語(yǔ)互動(dòng)未得到重視等弊病。因此,筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并適時(shí)提出幾點(diǎn)建議。

一、當(dāng)前英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題

(一)互動(dòng)對(duì)象存在差異,比例不均衡

在課堂教學(xué)中,我們的教師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提問(wèn)很多,對(duì)中等生提問(wèn)較少,差生提問(wèn)幾乎沒有。這樣優(yōu)等學(xué)生獲得互動(dòng)機(jī)會(huì)就多,教師往往會(huì)更多地關(guān)注他們,從而使少部分學(xué)生獲得教育的優(yōu)越感,這樣久而久之,學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言的人數(shù)寥寥無(wú)幾,越來(lái)越不情愿參與到互動(dòng)活動(dòng)中來(lái),學(xué)習(xí)變得枯燥乏味,最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀況兩極分化嚴(yán)重。

(二)互動(dòng)形式單調(diào)

師個(gè)互動(dòng)在目前中學(xué)英語(yǔ)課堂中占到很大的比例,這種互動(dòng)形式常表現(xiàn)為提問(wèn)與應(yīng)答、評(píng)價(jià)與反饋,以及個(gè)別輔導(dǎo)等。師班互動(dòng)在中學(xué)英語(yǔ)課堂上也占了相當(dāng)大的比例,這種互動(dòng)形式常見于組織教學(xué)、課堂講授、課堂提問(wèn)等環(huán)節(jié)中。同樣師組互動(dòng)在目前中學(xué)英語(yǔ)課堂中,合作學(xué)習(xí)和小組討論的形式所占課堂時(shí)間就少得可憐,這種針對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行講解、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)的互動(dòng)方式常常被教師忽略。由于現(xiàn)在各校的課堂上課時(shí)間都是40分鐘,每節(jié)課的教學(xué)安排時(shí)間都很緊促,所以教師為了完成本節(jié)課任務(wù),為了圖自己省事方便,就把學(xué)生與學(xué)生之間交流的生生互動(dòng)這一互動(dòng)形式給取消了。

(三)互動(dòng)時(shí)師生之間存在不平等

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和幫助者,以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在推動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),在英語(yǔ)課堂中師生互動(dòng)應(yīng)該是平等且有交互性。但在具體的課堂教學(xué)實(shí)施中,教師和學(xué)生不能平等地相待,教師永遠(yuǎn)都是互動(dòng)的發(fā)起者,學(xué)生是執(zhí)行者,在互動(dòng)的過(guò)程中包含著極其強(qiáng)烈的不公平性。

(四)互動(dòng)時(shí)參與面不廣延伸度不夠

在英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)中,我們往往聽到教師“填鴨式”的一連串發(fā)問(wèn),學(xué)生只有被動(dòng)的、機(jī)械式的回答,這樣的互動(dòng)方式,缺乏教師對(duì)學(xué)生的深入啟發(fā)和思考,缺乏必要的辯論和反駁,互動(dòng)缺乏深度和廣度。這樣沒有師生人格上的相互碰撞,教學(xué)就沒有色彩,學(xué)生的全面發(fā)展就無(wú)從談起。

(五)互動(dòng)時(shí)的非語(yǔ)言行為互動(dòng)缺乏

在互動(dòng)教學(xué)中,教師往往采取言語(yǔ)表達(dá)的方式,而忽視了非語(yǔ)言行為,例如,一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)以及面部表情。教師應(yīng)當(dāng)將非言語(yǔ)行為融入言語(yǔ)表達(dá)中去。例如,在學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí),用贊許的眼神和他完成心靈的溝通;學(xué)生與學(xué)生之間完成情景對(duì)話后,給他們用一雙大拇哥的手語(yǔ)投去實(shí)實(shí)在在的表?yè)P(yáng)。這樣久而久之師生之間就形成了一種少有的默契,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍就慢慢地濃厚起來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)有一個(gè)大幅度的提高。

二、改進(jìn)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的具體對(duì)策

(一)關(guān)注情感的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō):“興趣是最好的老師?!庇⒄Z(yǔ)教學(xué)始終要關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng),使學(xué)生“樂(lè)在其中”。游戲是孩子的天性,英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以安排一些英語(yǔ)小游戲來(lái)激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如,接龍游戲:這是一個(gè)適合在全班開展的活動(dòng),目的在于讓學(xué)生在輕松愉悅的游戲氛圍中運(yùn)用和操練他們所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和語(yǔ)法結(jié)構(gòu),同時(shí)也讓教師在活動(dòng)的過(guò)程中隨時(shí)關(guān)注和了解學(xué)生對(duì)該結(jié)構(gòu)的掌握程度以及還存在的問(wèn)題。在活動(dòng)開始前,教師首先將全班分成四到五個(gè)小組,并明確告知學(xué)生該活動(dòng)的規(guī)則:本次活動(dòng)以小組為單位進(jìn)行,以最終得分的高低判定輸贏;教師提供第一個(gè)if從句,并由第一組的第一位學(xué)生將句子補(bǔ)充完整,計(jì)1分;任何一位學(xué)生若在五秒鐘之內(nèi)未能正確作出回應(yīng),應(yīng)首先由該組學(xué)生負(fù)責(zé)“解救”,此后該學(xué)生必須正確、完整地將那個(gè)句子復(fù)述出來(lái)才能得1分;通過(guò)這些有利的教學(xué)方式和手段,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃,課堂師生互動(dòng)的諸多問(wèn)題就會(huì)很順暢地加以解決。

(二)營(yíng)造寬松、和諧、開放、有序的課堂氛圍

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)真實(shí)情景,貼近學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際,能夠激發(fā)學(xué)生積極參與課堂,把學(xué)生的中樞神經(jīng)調(diào)到興奮狀態(tài),通過(guò)感知、實(shí)踐和互動(dòng)等方式,完成學(xué)習(xí)任務(wù),充分體現(xiàn)了“在做中學(xué)”“在學(xué)中悟”的教學(xué)理念。

(三)注重平時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,做一個(gè)有心人

為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,增進(jìn)師生之間的交流互動(dòng),我們可以安排每日演講來(lái)提高口語(yǔ)表達(dá)能力:具體的實(shí)施過(guò)程是,每天的英語(yǔ)課上讓一個(gè)學(xué)生作英語(yǔ)口頭演講,鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和當(dāng)眾演講能力。事先安排好學(xué)生演講的順序,可按照學(xué)號(hào)或者由教師自行安排。在前一個(gè)周末通知下一周需要作演講的學(xué)生,給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間。為保證聽的學(xué)生確實(shí)思想集中,同時(shí)也檢查他們聽的效果,事先告訴每個(gè)演講者準(zhǔn)備2~3個(gè)跟演講內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題,在演講結(jié)束后提出問(wèn)題,要求其他學(xué)生回答。為了保證學(xué)生的積極性和參與度,教師可以給演講者和回答問(wèn)題者一定的獎(jiǎng)勵(lì)。來(lái)激勵(lì)每位演講者和回答者,從而給予學(xué)生公正的評(píng)價(jià)。

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