陳時(shí)景

摘 要： 新課程改革是指通過(guò)對(duì)課程的改變完成教育方式及方法的變革，以更適應(yīng)新時(shí)期的基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育，提高國(guó)家教育水平。在這樣的改革背景下，歷史學(xué)科應(yīng)積極尋求新的教學(xué)方式。新課程改革實(shí)施的關(guān)鍵在于教師。本文從教師角色轉(zhuǎn)變、加強(qiáng)歷史理論學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和重視開發(fā)利用課程資源四個(gè)方面，闡述中學(xué)歷史教師如何迎接新課程改革的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞： 新課改 中學(xué)歷史教學(xué) 教育改革

新一輪課程改革是由課程改革牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的全面改革。與傳統(tǒng)中學(xué)歷史課程相比，在新一輪基礎(chǔ)教育改革中，新課程目標(biāo)更明確具體，專題式的知識(shí)體系更完備，課程本身更具開放性，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本。這些新特點(diǎn)對(duì)廣大歷史教師的教學(xué)理念、角色定位、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等提出了新要求。

一、教師轉(zhuǎn)變角色。

新課程改革要求實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)的師生人際關(guān)系向師生、教師同行平等合作式的關(guān)系轉(zhuǎn)變。

1.由傳統(tǒng)的教書匠變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中，教師照本宣科、學(xué)生死記硬背的舊的教學(xué)方法已不能適應(yīng)新課程改革的要求。新課改中，師生由知識(shí)的單向傳遞關(guān)系向思想、知識(shí)的雙向交流轉(zhuǎn)變，教師必須越來(lái)越多地激勵(lì)學(xué)生思考，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。在新課改中，教師不但要有能力回答學(xué)生提出的各種各樣的問題，而且要與學(xué)生進(jìn)行各種各樣的知識(shí)交往，只有通過(guò)心靈的交往、思想的碰撞、合作的探討，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)論，不僅提高教學(xué)效率，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)、記能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。歷史教師可以通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，有趣的歷史、時(shí)事事件，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、相互辯論的情境等多種方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)以上新課程中師生關(guān)系的構(gòu)建，教師在和學(xué)生進(jìn)行課堂交往的過(guò)程中就要不斷反思自我、超越自我，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和生活經(jīng)驗(yàn)納入課堂，提高教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，學(xué)校方面也要?jiǎng)?chuàng)造條件，充分激發(fā)教師的進(jìn)取心和創(chuàng)新意識(shí)。

2.由默默耕耘的獨(dú)行俠變?yōu)樯朴诤屯?、學(xué)生溝通交流的合作者。

歷史教學(xué)內(nèi)容非常豐富，所以教師之間要互相學(xué)習(xí)，同行之間要加強(qiáng)合作，相互啟發(fā)。最有效的辦法是歷史教師群策群力，同年級(jí)教師集體備課，相互討論，共同分享教學(xué)資源和靈感，相互觀摩教學(xué)。不同學(xué)校之間的歷史教師可相互交流，加強(qiáng)溝通。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中的一些驚人的創(chuàng)新，對(duì)教師的教學(xué)會(huì)是豐富和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身教學(xué)能力。

教師是教學(xué)的主體，教師的自主發(fā)展是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教師的教育觀念、教學(xué)行為的改變需要教師積極進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。這種帶有建構(gòu)性、自組織的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力來(lái)自教師內(nèi)部，并隨著發(fā)展不斷促進(jìn)其自身職業(yè)自覺意識(shí)的喚醒。教師的自主發(fā)展能力可以通過(guò)積極開展教學(xué)反思不斷提高。教學(xué)反思是教師自我發(fā)展的核心因素，是適應(yīng)新課程需要、促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段和途徑，是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)良性循環(huán)的保障。反思的內(nèi)容必須緊扣教育教學(xué)實(shí)際，反思可以針對(duì)教學(xué)中的某一閃光點(diǎn)或某一失誤總結(jié)出實(shí)實(shí)在在的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，如提問的有效性程度、學(xué)生的參與程度、史料選擇的適切性、教學(xué)行為的恰當(dāng)性等。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐撰寫教學(xué)案例，是教學(xué)反思的重要途徑，通過(guò)理論方面的深層次認(rèn)識(shí)，可以促進(jìn)教育實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強(qiáng)大的信息傳播功能，為歷史課教學(xué)改革提供了極為便利的條件。這就要求歷史教師掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)，有能力通過(guò)計(jì)算機(jī)獲取教學(xué)中所需的信息或輔助手段。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中要始終把學(xué)生置于教學(xué)的核心地位，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)參與、能動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。要根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和生理、心理特征及智能結(jié)構(gòu)水平，營(yíng)造能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考、提出問題、得出與教材或教師不同結(jié)論的廣闊空間；給予學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)提出建議的權(quán)利。只有使學(xué)生真正積極、主動(dòng)地參與教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才能使學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的挫折感和成功感，并提高歷史學(xué)習(xí)的各方面能力和創(chuàng)造思維能力，建立起師生之間、學(xué)生之間和諧、親密的合作關(guān)系，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

四、重視開發(fā)和利用課程資源，提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體的能力。

課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的因素。課程資源的開發(fā)和利用是保證課程實(shí)施、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本條件。歷史教師還要注意開發(fā)利用圖片資料、歷史文獻(xiàn)、其他學(xué)科資源及網(wǎng)絡(luò)資源等。

1.教師充分利用教科書豐富的課程資源。

新版義務(wù)教育課程的教科書改革了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)了課程改革轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本理念。教科書引入史料不僅可以拓展學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的具體體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，而且可以使其養(yǎng)成論從史出、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.思想政治課教師要開發(fā)利用各種課程資源以支撐其教學(xué)。

大量教科書之外的課程資源有文字資料、影視資料、歷史文物、遺址遺跡、網(wǎng)絡(luò)資源等，生動(dòng)的歷史課程資源無(wú)疑會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，為了增強(qiáng)歷史課的直觀性和形象性，要充分利用多媒體教育技術(shù)。多媒體教育技術(shù)作為一種工具、手段和方法引入課堂，可以提高教學(xué)效率，完善課堂結(jié)構(gòu)，形成綜合性的課程文化。多媒體教學(xué)技術(shù)引入歷史教學(xué)，能讓歷史課通過(guò)圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒介形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使枯燥的歷史事件直觀化、具體化，富有感染力。能更好地引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的獲取與保持，有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。課堂上使用多媒體課件，要注意引入信息的質(zhì)量，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容為準(zhǔn)，課件的制作力求精致、實(shí)用。任何脫離教學(xué)實(shí)際，片面追求課件的生動(dòng)性、形象性和過(guò)于依賴多媒體的做法都是錯(cuò)誤的，課堂上教師的主導(dǎo)作用不能忽視。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教師是新課程改革的靈魂。只要?dú)v史教師能從傳統(tǒng)角色的束縛中解放出來(lái)，塑造符合新課程要求的新角色，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己，學(xué)習(xí)掌握新的教育要求和專業(yè)技能，就一定能面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，與新課程改革一起成長(zhǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳艷玲.新課程改革下對(duì)教師角色轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)思考.師德師資，2009（5）.