管宇宏

摘 要： 小學語文教學的重點是教會學生識字。激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生識字的積極性，提高學生自主識字的能力，是小學語文教學的重點。本文以興趣為起點，以培養(yǎng)學生識字能力為重點，介紹幾種有效的識字方法。

關(guān)鍵詞： 小學語文 興趣 識字能力

小學語文課程標準指出低年級識字教學目標是讓學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生的識字興趣，調(diào)動學生學習漢字的積極性。“興趣是最好的老師”。如果學生對識字不感興趣，那么教學質(zhì)量就會降低，所以，興趣對于學生的學習十分重要，只有學生有興趣，才會提高學習主動性和積極性。這就要求教師采取多種多樣的教學手段，吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力。

一、結(jié)合生活實際，在日常生活中識字

學習和生活是不可分離的。教師在教學過程中要注意把生活實際和學習緊密結(jié)合在一起，拉近識字與學生生活的距離。教師可以利用卡片等教學工具，讓學生動手制作卡片，把生字記在卡片上，隨身攜帶，這樣學生就可以隨時隨地地把卡片拿出來識字。

另外，培養(yǎng)學生隨時隨地識字的習慣。在日常生活中，我們隨處可見墻上的大字，以及各種標語。這時就可以讓學生把不認識的字記在卡片上，自主查閱，并且有時間就把卡片拿出來鞏固。這樣，學生在日常生活中也可以認識漢字。學生通過卡片識字，并且記下難字，有利于學生對漢字的認識和鞏固，培養(yǎng)學生良好的識字習慣。

二、營造平等和諧的課堂氛圍

教師在教學過程中，要和學生建立平等、和諧及合作的學習關(guān)系，讓學生在良好的課堂氛圍中學習。良好的教學環(huán)境和平等的師生關(guān)系有利于學生主動參與到課堂學習中。學生在理解和寬容的氛圍中受到激勵與鼓舞，樹立學好漢字的信心，激發(fā)學習興趣，提高自主學習能力。學生在這樣的課堂氛圍學習，會覺得學習是一種快樂，這樣學生就會和教師共同探討和學習，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，大膽表述自己的思想，對識字產(chǎn)生積極的情感，同時因為這種情感激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。

通過反復朗讀，讓學生自己解決問題，教師只起引導作用，可以強化學生的記憶。這樣，學生處在平等、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，會更放松，愿意參與到課堂活動中，教學質(zhì)量就會得到提高，學生學習效率也會得到提高。

三、利用豐富的教學活動學習漢字

小學生處于身心發(fā)展階段，大部分學生不能長久集中注意力。這就要求教師利用豐富的教學活動，吸引學生注意力，提高學生學習興趣。教師需要創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境和進行各種各樣的識字游戲，讓學生在玩的同時學會漢字。例如在教學中，教師可以利用講故事、猜謎語、念兒歌等方式教學漢字，把枯燥、單一的漢字變得生動有趣。

另外，教師在教學時可以采取游戲的方式，讓學生比賽認字，看誰的識字能力更強。這樣學生可在競爭中學會漢字。教師還可以采取其他游戲方式，如結(jié)合漢字的字形、字音等讓學生分角色扮演，讓每一個學生以漢字身份參與到課堂扮演中。這樣，既可以增強教學的趣味性，又能提高學生的興趣，還能加深學生的記憶。

教師在教學時要注意學生的錯音和錯形，及時幫助學生糾正，學生在初學漢字的時候，會混淆同音字和形近字。這時教師就要采取有效教學手段，其中，比較法在區(qū)分漢字的教學中是最常見也是最有效的方法。通過比較，讓學生在學習同音字和形近字時，記下正確的字音和字形。同時還可以加入組詞和造句，讓學生在組詞和造句的過程中，正確使用漢字。

教師在教學時，要注意采用多種教學方法，利用豐富的教學活動，寓教于樂，讓學生在玩游戲的同時記住漢字。

四、注意漢字規(guī)律，讓學生按規(guī)律識字

漢字文化博大精深，漢字和我們的生活是緊密結(jié)合在一起，并且有規(guī)律可循的。每個字的字形都是和生活中的行為習慣或者物品形狀聯(lián)系在一起的。例如山、水、火等就是典型的象形字。教師在教學時，讓學生聯(lián)想山、水、火的形狀，還可以展示相關(guān)圖片，讓學生把圖片和字形結(jié)合起來記憶。

此外，會意字的學習，教師可以讓學生自行想象生活中的現(xiàn)象，讓學生把學習漢字和生活結(jié)合在一起，加深記憶。

還有，形聲字的學習，讓學生根據(jù)字形特點學習。如江、河、海和水有關(guān)，所以都是“三點水旁”。打、抓、撓都是用手進行的動作，所以都是“提手旁”等。

教師要在教學過程中不斷尋找和探索漢字的規(guī)律，激發(fā)學生興趣，提高學生學習漢字的能力。

教師在教學過程中，采取多種多樣的教學方法，讓學生結(jié)合生活實際，培養(yǎng)隨時隨地識字的良好習慣。并且營造寬松的教學環(huán)境，利用豐富的教學活動，激發(fā)學生識字興趣，提高學生自主識字的能力。久而久之，學生就會養(yǎng)成良好的識字習慣，教學質(zhì)量也會得到提高。

總而言之，興趣是學生學習的動力，當學生學習興趣濃厚時，才能長久學習，提高學習效率。教師采取的一切教學方式都是為了激發(fā)學生興趣，以學生興趣為起點，培養(yǎng)學生自主識字能力。

參考文獻：

[1]吳運琴.多媒體在低年級識字教學中的應用[J].現(xiàn)代教育科學（小學教師），2010（06）.endprint