鄭香玲

摘 要： 語(yǔ)言是文章的細(xì)胞，只有細(xì)胞活躍、有生氣，文章才能活起來(lái)。作者在作文教學(xué)中注重學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)，注意煉字煉句，達(dá)到文質(zhì)兼美的效果。

關(guān)鍵詞： 作文語(yǔ)言 畫面感 修辭美 韻味美 趣味美

在中學(xué)生作文中，有的語(yǔ)言生硬晦澀，讀之如登險(xiǎn)峰；有的則語(yǔ)言幽默，讀之如沐春風(fēng)；有的語(yǔ)言平淡無(wú)奇，讀之味同嚼蠟；有的則生動(dòng)形象，讀之歷歷在目。在寫作中，只有了解和掌握運(yùn)用語(yǔ)言的有關(guān)技巧，注意煉字煉句，才能準(zhǔn)確表達(dá)，使文章文質(zhì)兼美。

一、增強(qiáng)語(yǔ)言的畫面感

1.妙用修飾語(yǔ)。修飾語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，能夠準(zhǔn)確、鮮明地刻畫事物的具體形象。如朱自清在《春》中寫道：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”“嫩嫩的，綠綠的，軟綿綿的”，簡(jiǎn)潔而富有質(zhì)感地寫出了初春草的特點(diǎn)。靈活運(yùn)用形容詞，能把事物描寫得生動(dòng)而又貼切，刺激人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官，讓人充分感知所描寫的對(duì)象?！扒壅鄣暮商辽厦?，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵的”?！扒壅邸睂懕M了荷塘的形狀，而“田田、亭亭、層層、裊娜”等一連串形容詞的運(yùn)用，則寫盡了荷花的風(fēng)致，也寫出了荷塘的優(yōu)雅、朦朧、幽靜之美，這是繪形繪色的典范。

2.巧用動(dòng)詞，把事物寫活。動(dòng)詞不僅能夠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象地表現(xiàn)事物，還能夠化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲。古往今來(lái)，人們對(duì)動(dòng)詞的使用總是情有獨(dú)鐘?！凹t杏枝頭春意鬧”，一個(gè)“鬧”字，則春之意境全出；“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，“噪”和“鳴”達(dá)到了動(dòng)靜互化的效果；“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，一個(gè)“瀉”字寫出了月光自上而下的灑落，寫出了月光輕柔緩和的流動(dòng)之美。

二、打造語(yǔ)言的修辭美

巧妙地運(yùn)用修辭，可以使文章表達(dá)更精彩、更形象。不同的修辭有不同的表達(dá)效果：對(duì)偶使句式勻稱，音律鏗鏘；比喻使事物具體形象，特征突出……所以巧妙運(yùn)用修辭，對(duì)增加文采有重要作用。

1.比喻。用比喻對(duì)某某事物的特征進(jìn)行描繪和渲染，可使事物生動(dòng)形象具體可感，依次引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語(yǔ)言文采飛揚(yáng)，富有很強(qiáng)的感染力。如：“愛(ài)心是冬日里一縷陽(yáng)光，驅(qū)散了凜冽的寒霜；愛(ài)心是久旱后的一場(chǎng)甘霖，滋潤(rùn)了龜裂的心田；愛(ài)心是汪洋中的航標(biāo)，指明了新生的希望。”這組比喻句化抽象為具體，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了愛(ài)心巨大的感人的力量，并用排比增強(qiáng)了語(yǔ)氣。

2.擬人。運(yùn)用擬人的修辭，賦予事物以人的動(dòng)作、情態(tài)等，能生動(dòng)形象地寫出事物的特點(diǎn)，使文章更生動(dòng)，并且使文章耐看，不枯燥無(wú)味，使文章更具有情趣且容易理解。如：“音符們?nèi)崛岬?，一個(gè)接一個(gè)，張開(kāi)小嘴，把彈奏者的心情，借著圓潤(rùn)的樂(lè)曲輕輕地唱出來(lái)。”本句通過(guò)擬人修辭生動(dòng)形象地表現(xiàn)出音樂(lè)的輕柔美妙和音樂(lè)表情達(dá)意的作用。

除了比喻、擬人、排比等修辭方法外，其他修辭格，如：夸張、反問(wèn)、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)等，只要巧妙運(yùn)用，就一定會(huì)亮人耳目，怡人心扉。

如：有學(xué)生寫固執(zhí)的害處時(shí)寫道：“固執(zhí)你是一堵墻，使人封閉自己，看不清外面的世界?！边@樣就把抽象的事物具體化了，使人容易理解。又如：有一個(gè)學(xué)生寫考試碰上一道難題，怎么也解不出來(lái)，決定把它放棄了。可那道題竟向他哀求起來(lái)：“快快解放我吧”，他別無(wú)他法，把手伸向桌洞，今天的課本突然變成了一塊紅艷艷的火炭，手指接近不得，一抬頭，老師的目光像刀子一樣……這一過(guò)程的描寫可謂傳神，恰當(dāng)?shù)男揶o功不可沒(méi)。

三、巧用古詩(shī)詞，增強(qiáng)文字的韻味美

恰當(dāng)引用古詩(shī)詞，不但可以增強(qiáng)文章的深度，而且使語(yǔ)言生動(dòng)、典雅。例如：一個(gè)學(xué)生的文章《初三·金秋》開(kāi)頭寫道“秋風(fēng)蕭瑟，落葉紛飛……就在這帶點(diǎn)‘落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花味道的季節(jié)里……”結(jié)尾又寫道“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”—金黃的裝點(diǎn)著初三，初三充溢著收獲的喜悅”。又如：我愛(ài)那“奔流到海不復(fù)回”的黃河九曲；我愛(ài)那“兩岸猿聲啼不住”的長(zhǎng)江三峽；我愛(ài)那“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的古樸塞北；我愛(ài)那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。此句將古詩(shī)詞靈活巧妙地引入文中，并通過(guò)比喻、排比的修辭，如數(shù)家珍般地列舉出祖國(guó)的名山大川，展示了廣闊的知識(shí)面，氣勢(shì)磅礴，很有文采。

四、“錯(cuò)用”詞語(yǔ)，增強(qiáng)趣味美

從詞語(yǔ)、句子入手，把本應(yīng)用在“彼”的詞語(yǔ)、句子挪移至“此”，形成時(shí)間、空間、人物身份、思想等的強(qiáng)烈反差，這樣可以使文章語(yǔ)言生動(dòng)、趣味橫生。如：大詞小用，莊詞諧用，褒詞貶用，貶詞褒用，古詞今用等。如：魏巍的《我的老師》中“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)”，這里的“狡猾”貶詞褒用，寫出了兒童的調(diào)皮機(jī)靈。又如：作文《我和媽媽》：“在我家里，我應(yīng)該劃入現(xiàn)代派之列，而媽媽絕對(duì)是固守傳統(tǒng)的古典派。中西合璧—在我和媽媽不同的審美觀點(diǎn)作用下，我們家的裝飾獨(dú)具風(fēng)格。”以上文字，巧用詞語(yǔ)，讀來(lái)倍感清新、俏皮，趣味橫生。

此外，還可以援引名言佳句，運(yùn)用點(diǎn)題句、過(guò)渡句、映襯句等，都可為文章增添不少文采。語(yǔ)言優(yōu)美，文章生輝，給人以美的享受。

總之，學(xué)生寫作時(shí)，必須在語(yǔ)言上下工夫。只要平時(shí)注重積累，廣采花蜜，下筆時(shí)細(xì)心推敲，斟酌字句，就一定會(huì)筆下生花，文采飛揚(yáng)。endprint