陳少瓊

摘 要：古典詩(shī)詞的閱讀鑒賞是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀要求的重要部分，但由于古詩(shī)詞鑒賞課堂的教學(xué)模式老套，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣不高，因此課堂上可以運(yùn)用以下的方法：以信息技術(shù)播放相關(guān)的現(xiàn)代流行歌曲導(dǎo)入新課；展示流行歌曲，比較古典詩(shī)詞和流行歌曲兩者的歌詞、情感、意境、藝術(shù)手法；由流行拓展古典，鞏固效果等。只要教師具備課堂開(kāi)發(fā)的意識(shí)，勇于創(chuàng)新，把古典和流行結(jié)合起來(lái)，就能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞興趣的良好效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)語(yǔ)文；古典詩(shī)詞；流行歌曲

我發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)缺乏興趣，這種現(xiàn)象在現(xiàn)在的“90后”學(xué)生身上具有一定的普遍性。即使我們學(xué)校在每周一升旗儀式上舉行的全校誦讀古典詩(shī)詞的活動(dòng)，也沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣。

一、學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞缺乏興趣的原因

經(jīng)過(guò)和學(xué)生的談心互動(dòng)和資料的查閱，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.商業(yè)流行文化和快餐文化的沖擊

現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，加上網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播和流行音樂(lè)的沖擊，課外花在閱讀上的時(shí)間可謂少之又少。所以動(dòng)漫書成了學(xué)生的最愛(ài)，這些書圖文并茂，情節(jié)引人入勝，通俗易懂，認(rèn)字的都能讀懂，不要求高的理解力。但這樣的快餐文化導(dǎo)致學(xué)生的閱讀空間狹小，閱讀品位降低。

2.老套的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的激情

說(shuō)實(shí)話，雖然在新課標(biāo)的要求下，教師做了不少的改革嘗試，但是面對(duì)考試的壓力，不少教師平時(shí)教古典詩(shī)詞時(shí)，不得不回到老路：篇篇串講，句句分析，字字強(qiáng)調(diào)。學(xué)生自己體驗(yàn)的時(shí)間少之又少。這樣悶的鑒賞課堂也難怪學(xué)生不喜歡。

3.學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)存在著一定的偏差

學(xué)生認(rèn)為：“古典詩(shī)詞out（落伍）了，不夠時(shí)尚?！彼麄兪芰餍形幕挠绊懴矚g流行歌曲，古典文化根基薄弱，不知有許多歌詞都恰是由古典詩(shī)詞改編而來(lái)的。所以他們會(huì)覺(jué)得學(xué)古典詩(shī)詞是“落伍”，跟不上時(shí)代。

綜合上面幾點(diǎn)原因，我想我們作為個(gè)體的教師，很難改變社會(huì)的大環(huán)境，但至少，我們可以改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生看到古典并不落伍，看到古典和流行的聯(lián)系，改變對(duì)古典詩(shī)詞看法，用聽(tīng)流行歌曲那樣的激情誦讀古典詩(shī)詞。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣的方法

我們可以在古典詩(shī)詞鑒賞課教學(xué)方式上做點(diǎn)新的嘗試，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞和今天流行音樂(lè)一樣喜歡的情感——古今共情。于是在古詩(shī)詞鑒賞課中我做了新嘗試。

1.利用信息技術(shù)采用古典情懷深厚的流行歌曲導(dǎo)入新課

備課時(shí)，我多花了點(diǎn)時(shí)間尋找一下和本節(jié)課詩(shī)歌相契合的流行歌曲作為新課的導(dǎo)入來(lái)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂(lè)中展開(kāi)想象，感受作品的魅力，取代老套的啟發(fā)式、講授式的導(dǎo)入。

比如，教讀李商隱的《無(wú)題（相見(jiàn)時(shí)難別亦難）》聽(tīng)聽(tīng)徐小鳳演唱的《別亦難》，教讀李煜的《相見(jiàn)歡（無(wú)言獨(dú)上西樓）》聽(tīng)聽(tīng)羽泉的《獨(dú)上西樓》，教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，聽(tīng)聽(tīng)王菲演唱的現(xiàn)代版的《明月幾時(shí)有》。通過(guò)“聽(tīng)”悠揚(yáng)旋律的形式，使學(xué)生不再拒絕古典詩(shī)詞，對(duì)古典和現(xiàn)代產(chǎn)生共同的喜愛(ài)之情。

當(dāng)然，僅用現(xiàn)代流行歌曲做導(dǎo)入還是不夠的，這種情感上的融合可能讓學(xué)生只是興奮一會(huì)兒，關(guān)鍵還要讓學(xué)生看到古典詩(shī)詞的內(nèi)涵，明白其實(shí)古典詩(shī)詞是現(xiàn)代流行歌曲的基礎(chǔ)，沒(méi)有古典就沒(méi)有現(xiàn)代。這樣才能從根本上解決學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的機(jī)械功利化記憶方式，從內(nèi)心升起對(duì)古典詩(shī)詞的敬畏之情，仰慕之情。這就需要在鑒賞上下功夫。

2.利用信息技術(shù)在古典詩(shī)詞課堂教學(xué)中，展示流行音樂(lè)與古詩(shī)詞的相同之處

古詩(shī)詞鑒賞課上，導(dǎo)入過(guò)程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，接下來(lái)的步驟就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古典和現(xiàn)代在歌詞、意境、情感、藝術(shù)上的融合，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中的古典與流行的共同欣賞。

例如，組合羽泉演唱的《獨(dú)上西樓》：“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂。是離愁？別有一番滋味在心頭。”無(wú)言獨(dú)上西樓。顯而易見(jiàn)，這是以李煜的《相見(jiàn)歡·無(wú)言獨(dú)上西樓》一詞為內(nèi)容的歌曲，其直接取古典詩(shī)詞為歌詞，融合現(xiàn)代音樂(lè)和唱法把古典和現(xiàn)代完美融合在一起。

方文山作詞周杰倫作曲演唱的《青花瓷》也是一個(gè)例子。《青花瓷》里面的一句：“簾外芭蕉惹咒語(yǔ)，門環(huán)惹銅綠。而我路過(guò)那江南小鎮(zhèn)惹了你?！边@一句的字眼是“惹”字，“惹”字同樣在古代詩(shī)詞中常見(jiàn)。唐賈至《春思》里有“東風(fēng)不解吹愁去，春日偏能惹恨長(zhǎng)”，周邦彥《六丑》有“長(zhǎng)條故惹行客”皆為傳世之作。此種類似的經(jīng)典用字不正是傳承古典的典范嗎？

由此，我們可以利用他們的共性，在詩(shī)歌鑒賞課中用多媒體課件展示出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)代流行歌曲和古典詩(shī)詞的詞、意、情、藝進(jìn)行比較欣賞。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)古典是我們現(xiàn)代的根本，從而內(nèi)心升起敬畏仰慕之情。把古典詩(shī)詞和與其詞、意、情、藝有關(guān)聯(lián)的流行歌曲放一起作比較欣賞。

藝術(shù)手法上也可以拿來(lái)比較鑒賞。如，古詩(shī)詞中的比喻，通感宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”，杜牧的“霜葉紅于二月花”以及蘇東坡的“有如兔走鷹隼落，駿馬下注千丈坡。斷弦離柱箭脫手，飛電過(guò)隙珠翻荷”等修辭手法在現(xiàn)代歌曲也是廣泛傳承和應(yīng)用的。比如，比喻“你隱藏在窯燒里千年的秘密，極細(xì)膩猶如繡花針落地。”（《青花瓷》）擬人“楓葉將故事染色，結(jié)局我看透。”（《東風(fēng)破》）通感“夜太漫長(zhǎng)凝結(jié)成了霜，是誰(shuí)在閣樓上冰冷地絕望?！保ā毒栈ㄅ_(tái)》）

鑒賞的過(guò)程中我們把兩者的詞、意、情、藝等進(jìn)行比較鑒賞，既可以豐富學(xué)生的視野，也能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到古典詩(shī)詞在我們文化中的地位，轉(zhuǎn)變他們對(duì)古典詩(shī)詞的看法和態(tài)度。

3.為了鞏固效果，也可以別出心裁地布置作業(yè)

比如，學(xué)習(xí)完辛棄疾的《破陣子·醉里挑燈看劍》后，播放并展示《射雕英雄傳》中的主題曲的歌曲和歌詞，告訴學(xué)生這是化用了岳飛的《滿江紅》，和我們剛學(xué)過(guò)的作品都表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)山河、報(bào)效國(guó)家這一主題，模仿《射雕英雄傳》的故事情節(jié)，把《破陣子》擴(kuò)寫成一篇敘事小說(shuō)。

4.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)把古典和流行結(jié)合的教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）教師要把握好度，避免把古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的課題變成了流行音樂(lè)欣賞課。教師要注意，我們只是借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，所以，在使用時(shí)不要占用過(guò)多時(shí)間和精力。

（2）并不是每一首詩(shī)詞都可以或必須這樣教授，我們教師可以篩選其中流行和古典結(jié)合的比較好的，或是流行改編古典效果好的歌曲，音樂(lè)來(lái)利用。有些詩(shī)詞就是要自己讀，自己體會(huì)才能感悟的，老師就要引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣去讀、去感悟。例如，杜甫的詩(shī)就并不適合使用多媒體，而要靜心去感悟才能讀出其中的味道和思想。

語(yǔ)文的閱讀和感悟個(gè)性化的活動(dòng)，這需要個(gè)體的主動(dòng)性，想讓個(gè)體的主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)就必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)固然很重要，但我認(rèn)為我們教師一定要具備課堂開(kāi)發(fā)的意識(shí)，增加課本知識(shí)容量和密度。只有具備了這種意識(shí)，以往那些充斥我們耳膜的被我們忽視的流行歌曲，才會(huì)被拿來(lái)當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的素材，做到古今共情，古今共賞，從而使古詩(shī)詞鑒賞能多一點(diǎn)“靈性”，那么，激發(fā)學(xué)生的積極性，也會(huì)收到意想不到的效果。

以上是我在古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐中的一些感受，或許也存在著諸多不合理的見(jiàn)解，但不可否認(rèn)，語(yǔ)文詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程正是我們不斷探索的過(guò)程，相信源活則水清，只要我們不斷探索新的教學(xué)方法，才能解決好語(yǔ)文教學(xué)中教師教無(wú)成就、學(xué)生學(xué)無(wú)興趣的問(wèn)題。

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（作者單位 廣東省云浮市新興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

？誗編輯 韓 曉endprint