胡鐵羽

摘 要：在課標(biāo)改革的理念下，教學(xué)課堂也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新探索。就初中數(shù)學(xué)課堂而言，如何提高教學(xué)有效性，讓學(xué)生在課堂上更輕松地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究創(chuàng)新能力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是廣大的一線教師所共同關(guān)心和不斷探索的問題。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以浙教版初中數(shù)學(xué)教材為例，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)新教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了深入探討和分析，并提出了行之有效的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；自主；有效教學(xué)

課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)生獲取豐富知識(shí)、培養(yǎng)各種能力的主要途徑，因而課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力提高。就初中數(shù)學(xué)課堂而言，教師應(yīng)該針對(duì)初中時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相應(yīng)地創(chuàng)新教學(xué)方式，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，提升教學(xué)的有效性。

一、設(shè)置教學(xué)情境，采取形象立體教學(xué)

教師的教學(xué)并不應(yīng)該只注重于傳授知識(shí)，還應(yīng)該合理設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生好奇和疑問的基礎(chǔ)上，采取更形象立體化的多樣教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，加深理解和掌握。興趣，在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)中顯得極為重要，學(xué)生如若沒有興趣就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和干勁，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是被動(dòng)地接收。所以作為初中數(shù)學(xué)教師，必須學(xué)會(huì)在遵循初中生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上結(jié)合初中教材特點(diǎn)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，把課本上抽象、復(fù)雜的理論和知識(shí)加以整合、轉(zhuǎn)化，使呈現(xiàn)在學(xué)生面前的知識(shí)更為形象和立體，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，喚醒他們的求知欲望，激發(fā)創(chuàng)造性思維，而不至于出現(xiàn)因?yàn)橛X得難而厭倦和退卻的情況。比如，在有關(guān)直線內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師默不作聲地一進(jìn)教室就在黑板上畫出一條長(zhǎng)直線直到延伸至黑板的邊上。很多學(xué)生都會(huì)感到很驚訝，認(rèn)為教師沒有必要畫這么長(zhǎng)的直線，好奇教師是不是也愛玩，畫這么長(zhǎng)線不是浪費(fèi)黑板空間嗎？這么多疑問在學(xué)生心中，肯定會(huì)議論紛紛，說明這時(shí)他們的積極性和好奇心已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)，教師就可以向?qū)W生講解，直線可以延伸到黑板外面，直到無限遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶肯定足夠深刻。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂探索時(shí)，可以融入多媒體教學(xué)，如采用幻燈片和動(dòng)態(tài)視頻等，讓代數(shù)式和圖像巧妙結(jié)合，或是講解立體圖形，都具有極大的幫助。能讓學(xué)生充分感受和體會(huì)到代數(shù)式所對(duì)應(yīng)的圖像，直觀、立體地感受圖形，而不再是單調(diào)地面對(duì)教師在黑板上畫的不規(guī)則的平面圖，是教學(xué)內(nèi)容更準(zhǔn)確和豐富，使課堂變得更加鮮活生動(dòng)。對(duì)于數(shù)學(xué)這樣抽象的科目，通過生動(dòng)活潑的直觀演示，讓學(xué)生的興趣和積極性都得到有效提高。舉例來講，教師在講析八年級(jí)上學(xué)期課本教材中的的三視圖知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在講學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用各種規(guī)則或不規(guī)則的立體圖形，通過幻燈片的動(dòng)畫演示能讓學(xué)生更直觀地感受和認(rèn)知，使之建立空間式思維。另外，教師在課堂教學(xué)中也要積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，可以采用積木堆積的形式，讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與其中，不斷變化積木的堆積形式，讓學(xué)生自己在紙上畫出相應(yīng)的三視圖。這樣，各材料、各顏色的不同搭配，使知識(shí)點(diǎn)變單調(diào)抽象為生動(dòng)具體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，為立體幾何的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教師引導(dǎo)性提問，學(xué)生小組合作探究

思考起源于疑問。探究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一種極其行之有效的學(xué)習(xí)方法。事實(shí)上，只有產(chǎn)生了疑問，學(xué)生積極探索求知的欲望才能不斷被激發(fā)，疑問的產(chǎn)生也就等于興趣與熱情的產(chǎn)生。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)和提出問題并對(duì)其進(jìn)行調(diào)查探究、討論分析以達(dá)到解決問題的目的，并及時(shí)表達(dá)與交流與評(píng)析總結(jié)，以獲取最有效的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，加之考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，科學(xué)安排課堂教學(xué)目標(biāo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)，積極設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的疑問，而且要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的每一個(gè)疑問，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生善于大膽質(zhì)疑，使學(xué)生從疑問中去自主探究、自主求知，形成自己的解決問題的基本技能。另外，教師可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況將其有規(guī)律地分組，盡量使每組成員中數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生和數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生在比例上均等，同時(shí)確保每組學(xué)生人數(shù)相當(dāng)，使學(xué)生通過小組分配合作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。學(xué)生有了疑問或是教師提出難易適中的問題，交給學(xué)生小組先去共同討論、搜索相關(guān)資料，盡其所能地多方面尋求解答方法。在第二節(jié)課時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，各小組發(fā)言公布自己的結(jié)論，再與教師的答案進(jìn)行比對(duì)，從中分析自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，加以完善最終獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的大幅度提升。

教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。如，在浙教版初中數(shù)學(xué)教材講解圓的知識(shí)點(diǎn)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組分配，可以讓各小組成員在紙板上運(yùn)用各種方式繪畫不同大小的圓形，使他們通過合作探討解決繪畫中所遇到的困難，并計(jì)算圓的各種長(zhǎng)度以及其面積，最后看哪個(gè)小組用時(shí)少且計(jì)算結(jié)果是正確無誤的。我們都知道，要想畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)圓形必須借助圓規(guī)來進(jìn)行繪畫，而圓規(guī)的準(zhǔn)確使用又必須是在理解圓形半徑的基礎(chǔ)上。所以，學(xué)生在畫圓和計(jì)算圓周長(zhǎng)和面積的過程中必然會(huì)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，通過學(xué)生小組的自主探究得出最后結(jié)論。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有很大一部分介紹的是方程，包括方程的列法以及解法等。因此，對(duì)于方程的列法和解法的有關(guān)內(nèi)容，教師也可以通過小組競(jìng)爭(zhēng)式的方式來實(shí)施其合作教學(xué)。在課堂上由數(shù)學(xué)教師給每組成員分發(fā)一張白紙，每張白紙上均寫著相同的方程組若干，每組的每個(gè)成員只能做其中一道題，做完再傳給下一位成員，以此類推，直到每個(gè)成員輪完為止，最后計(jì)算各小組所用的時(shí)間，用時(shí)最少的小組成為優(yōu)秀小組，獲得表揚(yáng)。這種學(xué)習(xí)法的開展，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也有利于各小組成員間的互相合作和幫助。小組探究也能使數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造輕松和諧的氛圍，使學(xué)生不至于太拘束，使學(xué)生獲得自由思考和探究的時(shí)間空間。讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行相互串聯(lián)，變成有連續(xù)性的知識(shí)框架，讓學(xué)生在積極思考、勇于探索的學(xué)習(xí)過程中得到最大化的教學(xué)效果。當(dāng)其中以小組因?yàn)槟硞€(gè)數(shù)學(xué)能力較弱的成員而用時(shí)較長(zhǎng)后，其他成員必然會(huì)對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助，以達(dá)到共同進(jìn)步，并最終獲得深刻印象，以此促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)具體的教學(xué)中，作為教師應(yīng)該對(duì)自己的課堂角色進(jìn)行明確定位，做一個(gè)與學(xué)生親近的引導(dǎo)者，而不是一個(gè)疏遠(yuǎn)的命令者，將自主課堂還與學(xué)生。課程改革下，教師應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)發(fā)展中的新形勢(shì)。教師在教學(xué)中應(yīng)該有效利用教材開展探究性教學(xué)活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境和提出難易適中的思考性問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，鍛煉學(xué)生進(jìn)行自主探究精神和合作精神。在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)該多溝通交流，采取多種創(chuàng)新教學(xué)形式激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑多提問，擴(kuò)展創(chuàng)新思維，切實(shí)掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，師生共建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

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（作者單位 浙江省慈溪市掌起初級(jí)中學(xué)）

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