黃黎英

摘 要：學(xué)生要學(xué)會(huì)與他人合作，能與他人交流思維的過程和結(jié)果，并能用自己的語言有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。這就要求學(xué)生必須具備一定的口頭表達(dá)能力。正如俗話所說：“想得清的人才會(huì)說得清，說得清的人必定想得清?！蹦芰退季S相輔相成，而思維的發(fā)展同口頭表達(dá)能力的發(fā)展又緊密相關(guān)，這說明要提高學(xué)生的思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語言表達(dá)能力；思維發(fā)展；和諧氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、判斷、推理、歸納、演繹等思維活動(dòng)時(shí)，都離不開語言的表達(dá)。但在我們的課堂中：一部分學(xué)生不愿意回答問題，只愿做聽眾；一部分不憲政語言表達(dá)不準(zhǔn)確、不完整，缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)有的嚴(yán)密性、完整性和條理性。因此，教學(xué)中重視數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生思維的有序性和靈活性。

一、營造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)

在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不讓學(xué)生有答錯(cuò)被批評(píng)此類的心理壓力，激發(fā)他們有想法要敢說，敢說的學(xué)生思維才會(huì)活躍。

1.多一份賞識(shí)

在教學(xué)時(shí)，我積極打造綠色課堂，學(xué)生說錯(cuò)了我不批評(píng)、更不斥責(zé)，而是用激勵(lì)性語言鼓舞學(xué)生。

2.多一些童趣

我們只有“變成”孩子，擁有活潑的童心，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。也只有變成孩子才能將語言童化、趣化，才能貼近孩子的生活，易于為他們接受。

3.多一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)

在教學(xué)時(shí)，抓住兒童好勝的特點(diǎn)；在組織評(píng)論時(shí)，經(jīng)常加上鼓動(dòng)性的語言。

二、掌握表達(dá)方法，讓學(xué)生勇于表達(dá)

在課堂上，常常碰到這樣尷尬的場(chǎng)面：一道題目，學(xué)生能自信滿滿地正確地說出答案，可是讓他說說是怎么想的，卻難住了，其中一方面的原因可能就是語言表達(dá)上的欠缺。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，循序漸進(jìn)，逐步讓學(xué)生掌握語言表達(dá)的方法。

1.仔細(xì)聽，放膽說

俗話說：“別人說話要聽得懂，聽懂明白后自己要能說出來，說出來后要讓別人聽懂?！痹诶蠋熤v解題目、分析算理時(shí)，聽得要認(rèn)真、仔細(xì)，開始時(shí)先讓學(xué)生跟著老師一起說一說，然后自己試著說一說，有難度的同桌或四人小組說一說，最后再點(diǎn)名說。

2.說通順，合規(guī)范

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)要求我們?cè)诒磉_(dá)數(shù)學(xué)關(guān)系時(shí)，語言要簡(jiǎn)練，要準(zhǔn)確，有邏輯性。長此以往，學(xué)生再遇到類似的問題，就知道了該怎樣思維、怎樣表達(dá)更準(zhǔn)確，為使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)打下基礎(chǔ)。

3.有條理，有層次

在解決實(shí)際問題中，用數(shù)學(xué)語言有條理、有層次地表達(dá)自己的思維過程，這就需要從口語表達(dá)訓(xùn)練著手。

三、嘗試多種途徑，讓學(xué)生善于表達(dá)

口頭語言表達(dá)是一門藝術(shù)。要求說話者能準(zhǔn)確、明了地把自己的思維活動(dòng)通過數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，不能模棱兩可，含糊不清。所以要給學(xué)生提供正確表達(dá)的范本，讓學(xué)生在嘗試中逐漸掌握表達(dá)的方法，善于表達(dá)。

1.文本示范

如，計(jì)算“8+7=？”時(shí)，有不少學(xué)生算出得數(shù)是15，但要他說出算理時(shí)，卻說不出來。教師可引導(dǎo)學(xué)生按課本所提示的兩種思路去想：（1）用小棒擺一擺，把8和2湊成10，10再加5等于15。（2）把7和3湊成10，10再加5等于15。通過多次模仿練習(xí)，學(xué)生會(huì)用語言口述思維過程，說清算理。

2.教師示范

如，在計(jì)算教學(xué)時(shí)，先由學(xué)生試著算一算，說一說這道題的計(jì)算方法，學(xué)生說完以后，由我表述算理，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)傾聽。然后，由學(xué)生模仿著說，再指名說，同桌互說。這樣通過學(xué)生的認(rèn)真傾聽和模仿表達(dá)，使學(xué)生掌握了怎樣用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地表達(dá)計(jì)算題的算理，形成計(jì)算題的思維過程。

四、拓展交流形式，讓學(xué)生樂于表達(dá)

課堂中開展多種表達(dá)形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把自己的想法說出來，會(huì)有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

1.看圖說話

現(xiàn)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教材在印刷上運(yùn)用了大量色彩鮮明、形象生動(dòng)的插圖，這為我們加強(qiáng)孩子們的直觀語言訓(xùn)練提供了非常好的素材。教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生全面地看圖，看清從圖上知道了什么數(shù)學(xué)信息，這樣在“說”的過程中使學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

2.自言自語

這種形式常用于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決后的鞏固性的“說”。例如，在教完“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”后，可以讓學(xué)生自己說說算理，這樣后進(jìn)生也有機(jī)會(huì)張開嘴，讓思維得到了不同程度的發(fā)展。

3.小組討論

小組討論是課堂中常用的一種交流方式。學(xué)生從不同的角度、不同的方面提出不同的見解，得到的結(jié)論是開放的。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)

總結(jié)評(píng)價(jià)，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的重要組成部分。雖然有些學(xué)生說得很簡(jiǎn)潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅提升了對(duì)知識(shí)的理解，也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種重要手段。但“字無百日功，言需千日熟”，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的能力不是一朝一夕的事，需要把“說”的訓(xùn)練貫穿于每天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。在課堂中，要多引導(dǎo)學(xué)生采取不同的方式表達(dá)數(shù)學(xué)思維的過程和結(jié)果，激勵(lì)他們各抒己見，相互補(bǔ)充、相互糾正，讓學(xué)生“說”得有理，“說”得連貫，“說”得完整，進(jìn)而使學(xué)生“說”出智慧，“說”出精彩。

（作者單位 江蘇省蘇州市張家港市城北小學(xué)）