郭格秀

摘 要： 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精心準(zhǔn)備生活化的過(guò)渡課，教給學(xué)生探究的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，真正打造高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 探究方法 素質(zhì)培養(yǎng) 有效課堂

有效的課堂教學(xué)能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。它讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班交流、教師指點(diǎn)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，使他們?cè)诨パa(bǔ)促進(jìn)中共同提高。教師在新課程理念下，積極營(yíng)造適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，教學(xué)就能不斷煥發(fā)出生命活力。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性是指通過(guò)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。這就要求每個(gè)老師在有限的課堂教學(xué)中，都要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。以下我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勏敕ā?/p>

一、從實(shí)際出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課不像語(yǔ)文課那樣生動(dòng)活潑，單調(diào)的知識(shí)往往使教學(xué)枯燥乏味。因此，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要考慮到學(xué)生的實(shí)際接受情況，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)是數(shù)學(xué)老師所考慮的問(wèn)題。例如我在教學(xué)蘇科版九年級(jí)下《二次函數(shù)的應(yīng)用》時(shí)，為了吸引學(xué)生進(jìn)入課堂，以“蘇果超市”一些商品圖片為素材，在PPT上展示一些商品圖片中價(jià)格的變化，引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。為了解決課本上的探究問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：超市這種襯衣的進(jìn)價(jià)為每件40元，現(xiàn)在的售價(jià)為每件60元，每個(gè)星期可以賣出300件。同學(xué)們，如果你是超市經(jīng)理想獲取更多的利潤(rùn)會(huì)有什么方法呢？當(dāng)這個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)在PPT上時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生讀題再獨(dú)立思考，后來(lái)組織學(xué)生同伴交流或是小組交流，這時(shí)學(xué)習(xí)氣氛立即活躍起來(lái)，有同學(xué)說(shuō)賣61，62，100，58等，有同學(xué)總結(jié)得出結(jié)論：價(jià)格變化了，賣出的數(shù)量也會(huì)發(fā)生變化。這時(shí)候我抓住契機(jī)讓學(xué)生感悟利潤(rùn)的多少除了與漲價(jià)、降價(jià)有關(guān)系外還與銷售數(shù)量有關(guān)。接著又呈現(xiàn)了一系列問(wèn)題，問(wèn)題1：市場(chǎng)調(diào)查反映：如調(diào)整價(jià)格，每漲價(jià)1元，每星期要少賣出10件，請(qǐng)你建立若漲價(jià)x元與獲取利潤(rùn)y之間的函數(shù)關(guān)系。（獨(dú)立思考后小組交流）問(wèn)題2：當(dāng)定價(jià)為多少元時(shí)將獲得最大利潤(rùn)？（獨(dú)立完成后同伴互助）解決完問(wèn)題2后緊跟著呈現(xiàn)問(wèn)題3：如采取降價(jià)措施，每降1元，每星期可多賣出20件，如何定價(jià)才能使利潤(rùn)最大？（獨(dú)立思考后小組交流）其實(shí)在學(xué)生解決每個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中教師總是要巡視，走進(jìn)學(xué)生的小組團(tuán)隊(duì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再個(gè)別幫助或是由學(xué)生展示結(jié)果。同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，讓每個(gè)學(xué)生都形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課堂充滿生機(jī)、活力。

二、精心準(zhǔn)備生活化的過(guò)渡語(yǔ)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果

數(shù)學(xué)課有時(shí)需要運(yùn)用同伴交流學(xué)習(xí)或是小組合作學(xué)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)方式，如何讓這些學(xué)生活動(dòng)自然開(kāi)展？這就要求我們將每個(gè)問(wèn)題水到渠成地銜接起來(lái)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。那么過(guò)渡性的語(yǔ)句是必不可少的。如我在教學(xué)蘇教版七年級(jí)上《有理數(shù)的加法與減法》時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：

師：（過(guò)渡）同學(xué)們，足球是我們熟悉和喜愛(ài)的一項(xiàng)體育活動(dòng)，本節(jié)課我們先來(lái)看一個(gè)關(guān)于足球比賽的視頻。

問(wèn)題1：甲、乙兩隊(duì)進(jìn)行足球比賽，如果甲隊(duì)在主場(chǎng)以4：1贏了3球，在客場(chǎng)以1：3輸了2球，那么兩場(chǎng)累計(jì)甲隊(duì)凈勝多少球？（獨(dú)立思考后同伴交流）

師：（過(guò)渡）根據(jù)體育常識(shí)我們知道甲隊(duì)先贏后輸，總比分是贏，所以兩場(chǎng)累計(jì)甲隊(duì)凈勝1球，如何用算式表示出這個(gè)結(jié)果？

有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)少不了精心準(zhǔn)備的過(guò)渡語(yǔ)，只有這樣學(xué)生才能在每個(gè)問(wèn)題的層層相扣中自然而然學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生探究方法

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”（出自《老子》）。在減負(fù)增效的今天，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能再采用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要努力教會(huì)學(xué)生知道怎么學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究的學(xué)習(xí)方法。在每個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)后都應(yīng)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同伴交流或是合作討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在合作討論時(shí)，盡量讓基礎(chǔ)差的學(xué)生先說(shuō)，哪怕是說(shuō)一點(diǎn)組內(nèi)其他成員再補(bǔ)充、完善，當(dāng)組內(nèi)有學(xué)生不能獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)幫助這些同學(xué)，開(kāi)展互幫互助活動(dòng)，要求組長(zhǎng)做到不能簡(jiǎn)單把答案告知他們，要采用靈活的方法給予他們方法上的引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

教師在學(xué)生采用一系列學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)積極巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中的典型錯(cuò)誤要及時(shí)講解數(shù)學(xué)方法，或是有些學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的“亮點(diǎn)”方法，可以讓學(xué)生面對(duì)大家講解自己的解題思路，給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，這樣小組學(xué)習(xí)才會(huì)充分發(fā)揮作用。

四、提高學(xué)生素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性

課堂教學(xué)是一種多元化、多層次、多功能的教學(xué)活動(dòng)，是教師和學(xué)生進(jìn)行思想、知識(shí)、情感等方面交流的過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，讓他們擁有主動(dòng)、自我發(fā)展的計(jì)劃，達(dá)到高效課堂的目的。

陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！备咝дn堂的打造，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師將課堂還給學(xué)生，將課堂教學(xué)中明確教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，將學(xué)生的學(xué)由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)下的獨(dú)立思考、同伴交流、小組合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，自主探究也能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。因此，學(xué)完新的知識(shí)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較和總結(jié)得出結(jié)論，找出一些有規(guī)律性的東西，這是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

五、抓住課堂中的生成資源，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力

數(shù)學(xué)教師事先精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題有時(shí)會(huì)被課堂上的生成問(wèn)題“攪亂”，沒(méi)能完成課前準(zhǔn)備的教學(xué)任務(wù)，此時(shí)教師千萬(wàn)不能感到遺憾，因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)疑往往會(huì)得到同伴或是小組成員的親身探究、證實(shí)。教學(xué)過(guò)程雖然沒(méi)有按照設(shè)計(jì)的教學(xué)思路前進(jìn)，但是學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題比我告訴他們一個(gè)真理更有價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就要捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生成資源，及時(shí)開(kāi)發(fā)和利用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，讓學(xué)生掌握探索思考的方法，由對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探索過(guò)程，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探究解決。

綜上所述，要使高效的課堂教學(xué)獲得長(zhǎng)久發(fā)展，就必須不斷補(bǔ)充和發(fā)展。教學(xué)有效性是教學(xué)的生命，新課改下只有認(rèn)真研究和解決教師有效教學(xué)觀念淡薄，教學(xué)實(shí)踐有效性差，課堂管理有效性缺失，以及教學(xué)與課程實(shí)施的縱向、橫向和內(nèi)向結(jié)構(gòu)失衡等問(wèn)題，才能真正打造高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]課型范式與實(shí)施策略中學(xué)數(shù)學(xué).江蘇教育出版社.

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