摘要：初中生好奇心強，不喜歡單一的課堂教學活動。開展生動活潑的英語課堂活動不僅能夠提高課堂效率，而且對激發(fā)學生學習英語的積極性也有很大幫助。本文從課前怎樣組織教學、如何解決課堂中容易出現(xiàn)的問題、課堂上教師要遵循的幾個基本語言原則、聽說活動的設(shè)計、閱讀活動設(shè)計、從話題或語法角度進行課堂活動設(shè)計這六個方面對如何開展生動活潑的課堂活動進行了闡釋。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學；活動設(shè)計

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0015

針對初中學生，尤其是七、八年級的學生，他們的好奇心還很強，不喜歡單一的課堂教學活動?！队⒄Z課程標準》指出：教師要保護好學生的好奇心，“應依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動”，有計劃地組織內(nèi)容豐富、生動活潑的英語活動。這不僅能夠提高學生的聽課效率，還能激發(fā)學生學習英語的積極性。因此，中學英語課堂的教學設(shè)計，尤其是活動設(shè)計，顯得尤為重要。這也是《英語教學活動設(shè)計與應用（中學卷）》這本書給筆者的最重要的感悟。此書在教學活動設(shè)計方面給了我們很多指導，讀后筆者受益匪淺，聯(lián)系自己的實際，有以下幾點感悟：

一、課前怎樣組織教學

如何讓學生盡快進入積極的上課狀態(tài)，行之有效的做法是結(jié)合教學要求，進行類似新聞播報、演講時刻、Show Time、經(jīng)典英文歌曲欣賞等活動，而且要把這些活動做成具有競賽性質(zhì)的，就更能調(diào)動起學生的積極性了。同時，本書提醒教師最好把這些活動做成一個project，學期末匯編成冊進行展示。

這讓筆者想起了在天津參加優(yōu)質(zhì)課觀摩時，一位教師組織的課前預熱活動：Voice of Class Five（因為這個班是5班）。這位教師讓七年級學生在課前五分鐘模仿名人英語演講，每堂課幾個學生競爭。課下這些學生的準備很充分，他們也很重視這次展示。從這位教師錄制的一段視頻中，我們可以感受到模仿名人英語演講對培養(yǎng)孩子們標準的語音語調(diào)起到的作用很大。這得益于教師的精心安排。形成習慣之后，這種熱情會感染帶動全班大部分學生。

二、如何解決課堂中容易出現(xiàn)的問題

1. 比如語法糾錯問題。要不要一邊聽學生說，一邊糾錯？還是不糾錯？這本書告訴我們，教師不能做echo，最好在當堂課都設(shè)置一兩位學生充當Grammar police，讓他們聽回答問題的同學的基本語法。如果有語法錯誤，就讓這些Grammar police當場填寫罰單，把罰單交給回答的同學。如果收到罰單超過5張，這些同學就需要為班級同學唱一首英語歌曲。這招筆者沒有用過，但可以嘗試一下。

2. 學生回答問題聲音小，可以在班上設(shè)置學生當“分貝師”。分別由坐在最后一排或者角落的學生擔任，他們聽不清同學回答時，就舉牌子。這些同學見到牌子需要重復自己的話，直到“分貝師”不再舉牌子為止。

3. 活動時，課堂紀律也是需要注意的一點。有的時候，學生一活動，紀律就難以控制。書中介紹有一位教師準備了一個小鈴鐺，隨便搖兩下，學生就都注意了。這樣，既尊重了學生，又維持了紀律。

三、課堂上教師要遵循的幾個基本語言原則

1. 避免提問甚過解釋。教師先解釋一番，然后再提問，不如直接提問；2. 要讓學生說完。有些學生回答問題時可能斷斷續(xù)續(xù)，教師一著急，還沒有等學生說完，教師就給出答案了。教師需要有耐心，要尊重學生；3. 教師少做echo，盡力減少重復學生所說內(nèi)容；4. 教師多提問開放式問題，慎用：Do you understand？

同時，教室的布置也需要引起教師們的注意。雖然只是一個教室環(huán)境，但卻能促進學生學習英語的熱情，正如書中所言“一個具有英語氛圍的環(huán)境能增加學生的大腦內(nèi)部英語語言反射機能?！?/p>

四、聽說活動的設(shè)計

1. 聽前可以使用頭腦風暴的方式激活學生大腦中對相關(guān)知識的儲備。比如在聽與職業(yè)相關(guān)的單詞前，教師可以給出一些詞匯，讓學生把與職業(yè)相關(guān)的詞與各種職業(yè)配對?？傊?，聽前的準備與鋪墊要做到位，為聽力掃清障礙。

2. 聽后還可以把聽力材料改變?nèi)朔Q，讓學生再聽時填空，幫助學生聽得更加細致，鞏固詞匯，復習語法，做提升訓練；同時，還可以在聽后設(shè)置一些問題，讓學生互問互答，這既能增強學生的口語能力，還可以讓教師迅速了解學生的理解程度；聽后復述屬于精聽，精聽的材料應該具有一定代表性或者是經(jīng)典的片段，甚至有些經(jīng)典片段要求學生背誦。另外，在聽的過程中要指導學生學會做筆記，養(yǎng)成邊聽邊記的習慣。比如，聽力材料中的時間、地名、人名、數(shù)字等重要信息，需要在七年級時讓學生養(yǎng)成記錄的習慣。聽后要讓學生充分利用短時記憶，整理記錄這些筆記。

3. 口語活動設(shè)計：正如之前所說的要用好課前五分鐘，每天的英語課上要給學生口語表達的時間，鍛煉他們的口語能力。這需要教師事先安排好順序、內(nèi)容、演講后的提問、獎勵等。形式可以多種多樣，可以是英語演講、英語謎語或者腦筋急轉(zhuǎn)彎，還可以讓每個學生都有機會做一次英語主持人。筆者相信經(jīng)過三年的鍛煉，學生的口語表達能力會有很大提高。這部分中有兩個活動給筆者留下了深刻印象，一個是“誰的英語說得更好？”的活動：讓學生從簡單的短語、句子開始練起，幫助學生了解連讀和語音、語調(diào)的變化，組織學生進行朗誦比賽。另一個非常好的設(shè)計是：“小小故事家”。學會讓學生編故事。這本書中也提到了這點：列出新學單詞，或者指定一些詞匯，讓學生即興組織語言說一個故事，用到其中的幾個單詞。在一個同學說到一半的時候，請另一個同學繼續(xù)。這個活動有助于學生實際運用詞匯，清楚如何進行搭配，在鍛煉表達能力的同時也鍛煉了想象力。鍛煉學生的口語能力，不僅可以通過聽的形式來培養(yǎng)，還可以通過閱讀來培養(yǎng)。

五、閱讀活動設(shè)計

此書介紹了一種外教教師常用的閱讀策略：準備四張同樣的報紙，讓每個小組的學生選擇他們感興趣的內(nèi)容，可以通過小組討論的方式?jīng)Q定要讀哪個版面。確定版面之后，確定要閱讀的文章。教師可以通過幻燈片教授學生如何瀏覽報紙去尋找感興趣的文章，即可以瀏覽標題或者圖片等。在閱讀中，教師教授學生如何瀏覽文章并概括主要內(nèi)容，并請每組選一名代表將文章大意寫在黑板上。這種方法同樣適用于我們中學的閱讀課。

另外，本書還介紹了一種給文章加標題的活動。這個活動可以引導學生歸納總結(jié)文章標題的特點：“通常使用一般現(xiàn)在時；通?？梢詫⒐谠~省去；be動詞亦可省去；除了感嘆號和問號一般不使用標點符號。而且，標題總是比較吸引眼球的?！?/p>

組織閱讀活動的幾個原則：

1. 讀前準備。閱讀前應做相應的準備工作，以便使學生能在短時間內(nèi)了解即將要閱讀的材料的相關(guān)信息。讀前準備有詞匯準備和話題準備兩種形式。詞匯準備：可以把閱讀材料中的關(guān)鍵詞事先教授給學生，幫助學生提高閱讀速度和質(zhì)量。也可以讓學生在閱讀過程中通過上下文來猜測詞義，這樣雖然“會影響閱讀速度，但是能更好的幫助學生提高閱讀的實戰(zhàn)能力”。話題準備：可以事先把要閱讀的文章主題告知學生，讓學生討論，還可以根據(jù)文章的標題、文中的插圖、或讓學生只讀第一段和最后一段，來預測閱讀材料的大致內(nèi)容。

2. 快速瀏覽原則。書中提到：“快速瀏覽是一項基本的閱讀技巧，教師應該指導學生跳過細節(jié)抓住中心思想，碰到生詞難詞，如果無關(guān)整體理解，可以不予理睬?！睓z查時，老師可以先讓每個小組宣讀自己組總結(jié)的中心大意，然后各組間評價交流。

3. 細節(jié)閱讀。包括詞匯理解和文章理解兩種形式

詞匯理解可以通過以下方式來猜測詞義：（1）閱讀句子，尋找關(guān)鍵詞來理解生詞；（2）閱讀上下文，尋找相關(guān)線索來猜測詞義；（3）通過構(gòu)詞法來猜測詞義。

文章理解可以分為對句子、段落和全文三個層次的理解。對于句子的理解，可以指導學生通過閱讀上下句來尋找線索，或是剖析句子結(jié)構(gòu)來理解句子。對于段落的理解，教師可以指導學生找出段落的中心句，或概括段落大意。還可以通過尋找段落中的細節(jié)信息，如時間、地點、人物等來理解段落。至于對全文的理解，教師可以指導學生找出上下段的承接句，理解段落之間的關(guān)系，甚至可以讓學生畫出段群關(guān)系圖表。

4. 讀后鞏固。通?？梢酝ㄟ^教師提問學生答，或是學生提問教師回答的方式進行，以檢測學生對文章的理解程度。

六、從話題或語法角度進行課堂活動設(shè)計

1. 教授祈使句或是情態(tài)動詞時，可采用以下七種活動形式

（1）用交通標志圖。快速閃現(xiàn)交通標志圖的“閃電游戲”可以讓學生反復使用情態(tài)動詞或祈使句，從而使操練最大化，可以起到鞏固的作用。

（2）還可以采用接龍游戲，一組用了祈使句，一組就要用情態(tài)動詞。

（3）“最好的搭檔”。即兩個學生一組。一個學生口頭表達，另一個在黑板上畫標志圖。

（4）“考駕照”。在這個游戲中，每組抽出一個同學扮演司機，其他組的成員在馬路上扮演語音提示，看司機能否在語音提示下做出正確的反應。正確性高的“司機”可以拿到“駕照”，沒有拿到“駕照”的司機不可以上路。

（5）為英語課或班級制定班規(guī)。

（6）“獻計獻策”。即在幻燈上顯示幾個處于危險困境中的人：如在森林里，一個人遇到一只兇惡的大熊；或是在河里游泳的人看到不遠處有一條大鱷魚。然后讓學生給出建議，幫助這些人擺脫困境。要求每個句子里必須含有情態(tài)動詞。這個活動筆者覺得非常好，既讓學生用所學知識解決了問題，又培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力；

（7）還可以采用的方式就是閱讀一篇關(guān)于餐館規(guī)劃的文章，讓學生給餐館制定規(guī)劃。

2. 學習使用一般將來時態(tài)談論天氣時

我們可以采用配樂詩朗誦，教師需要提前準備好一首關(guān)于天氣的并且含有一般將來時態(tài)的小詩，將它展示出來。然后請學生開一個詩歌朗誦會。還可以請學生模仿給出的詩，自己創(chuàng)作出更多的詩句。

3. 學習用順序副詞來描述事件的步驟時

（1）給出打亂順序的事件的紙條，聽教師讀，然后讓學生用順序副詞排序。

（2）還可以讓學生每人寫一篇文章，描述自己與眾不同之處，并用順序副詞有條理的表達，這不僅可以培養(yǎng)學生有條理的表達個人見解，還能增強學生的自信心。

（3）還有一種活動形式就是“猜手勢”。如果描述的過程是四個步驟，表示方法分別為first， next， then， finally。如果描述的過程是五個步驟，表示方法分別為first， secondly， next then， finally。如果描述的過程是六個步驟，表示方法分別是first， secondly， next， then， after that， finally。讓學生在選擇連接副詞前，先了解幾個步驟是很重要的。為此，可以用這種形式：即教師用左手的手勢表示某個過程一共有多少個步驟，用右手的手勢表示該過程中的第幾個步驟，讓學生快速說出準確的連接副詞。這個活動加上板書提示效果會更好一些！

4. 學習although 或though 連接讓步狀語從句時：本書介紹了一個活動，那就是：“我們都很棒”。即讓學生分組討論各個組員身上的有點，要求一定要使用帶有“although”的主從復合句。這個互動強化了句型的操練，同時也讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)同學身上的優(yōu)點。

5. 學習形容詞的比較級和最高級時：我們可以采用吉尼斯世界紀錄的形式，另一種活動形式還可以是選出班級或本組的偶像，書中名曰“My show： Our idol.”讓學生對兩個同學進行比較。

6. 學習if 引導的條件狀語從句時：我們可以采用“接龍游戲”的形式。在教授環(huán)保主題時，我們還可以使用if 條件狀語從句來提問學生，引導學生使用這個句式回答。如，“What happens if there are more people？ What happens if there are more cars？...”既鞏固了所學的知識，讓學生練習了口語表達，同時還進行了情感教育。

7. 學習一般過去時態(tài)時

（1）讓學生學會規(guī)則動詞的-ed 讀音規(guī)則時，我們可以用“Find your way 迷宮尋路”這個游戲。教師根據(jù)規(guī)則動詞詞尾發(fā)音的三種情況，可以自己設(shè)計迷宮的入口和出口以及路徑。讓學生按照一條發(fā)音規(guī)律的路勁，從出口出來。這個游戲常見于小孩的書中。現(xiàn)在借鑒過來，也很有趣味。

（2）在讓學生學習描述事物或人先后不同狀態(tài)、地點和動作時，還可以采用“Spot the differences找變化”來進行。全部同學在游戲之前先認真的注視教室一分鐘，然后請兩位學生走出教室。這時，教師內(nèi)的學生可以做出一些變化，如位置、行動等等，讓兩位同學來描述。

（3）教師邀請一位同學上臺，給他出示一張卡片，要求他按照卡片上的詞組，將其內(nèi)容表演出來。臺下同學用：“Did you...just now？”向臺上同學提問。

8. 學習序數(shù)詞時

有一個叫做“Riddles about months 關(guān)于十二個月（下轉(zhuǎn)第19頁）（上接第16頁）的謎語競猜”活動。這個游戲以序數(shù)詞為線索，把一年十二個月和相關(guān)節(jié)日以及學生的生活貫穿起來，既操練了序數(shù)詞，又復習了中西方節(jié)日的有關(guān)內(nèi)容。教師可以采用搶答的形式組織學生進行。簡言之，就是教師給出各個月份的一些信息，讓學生填寫序數(shù)詞和月份。

9. 復習關(guān)于疾病的單詞時

一個好玩的游戲叫“拷貝不走樣Copy and guess”。教師事先把和疾病有關(guān)的單詞或詞組寫在卡片上，把卡片分成若卡套。上課時，可以讓學生分組活動。給每組最后一位同學一套這樣的卡片，請這位同學就卡片上的單詞或詞組表演給組內(nèi)其他同學看，其他同學根據(jù)看到的表演寫出該單詞或詞組。教師負責計時，最快完成且單詞錯誤少的小組獲勝。筆者認為這個活動形式也可以用來復習行為動詞的單詞。

學習了《英語教學活動設(shè)計與應用》之后，筆者感悟很多，收獲很大，對初中英語課堂活動設(shè)計有了更深入的認識。初中英語教學活動設(shè)計要具有科學性、趣味性、開放性、功能性，最關(guān)鍵的就是要順應基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，以人為本，促進學生全面發(fā)展，使得學生“動”起來，學得快樂且有效，讓課堂“活”起來，學得輕松又熱烈。

作者簡介：何秀琴，研究生學歷。曾獲石家莊市橋西區(qū)青年教師說課大賽二等獎。多次被河北師范大學教師教育中心聘為“國培計劃——農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研究項目”（英語學科）帶教導師，并被評為優(yōu)秀帶教導師。多次為“國培計劃”河北省農(nóng)村初中英語教師培訓做示范課。論文《淺析新課標實施中的初中英語語法教學方法》在河北省初中英語優(yōu)秀教育科研論文評選中，獲一等獎?！冻踔猩⒄Z課前預習習慣的培養(yǎng)》在河北省第六屆教育教學征文活動中，獲得二等獎。多次在河北教育頻道進行初中英語教學講座。多篇論文發(fā)表在《教育實踐與研究》、《校園英語》等省級刊物上。

參考文獻：

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（作者單位：河北師大實驗中學 050091）