黃建華

摘要：隨著我國素質教育的大力推行、教學理念的改變，思想品德的教育工作也得到了長足的發(fā)展。但是農村思想品德教學依然存在著諸多不足，在實踐教學過程中，思想政治教育課在教育理念、思想觀念、學習態(tài)度、社會客觀因素等諸多方面暴露出了許多問題。如何克服這些問題并采取積極有效的對策就成為社會、學校和家庭所共同關心的問題。

關鍵詞：農村初中；思想品德教育；現狀；對策

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0022

一、談談現狀

1. 教師隊伍水平低下，農村初中普遍缺乏專業(yè)教師，每所學校政治專業(yè)畢業(yè)的教師很少，雖然思想品德是中考科目，但分值少，屬小科，不被重視，除了九年級由專業(yè)教師任教外，七年級、八年級均由大科教師附帶或者老大難教師帶。平時教學中思想政治課的教學時間安排相對不足。不論是自習時間還是輔導時間，見到的往往是語文、數學、英語等“主課”教師的身影。同時，有些教師也給學生灌輸學習思想政治無用的思想，致使思想政治課學習時間被占用現象時有發(fā)生。教學質量難免受到影響。

2. 教師的教學觀念落后，由于長期受應試教育影響，只是注重教師的教，忽視學生的學，更忽視了學生的學習方式，表現為：（1）忽視學生的主體性。傳統的思想品德課堂教學以教師為中心，以教材為中心，以講解為中心，忽視了學生的主體性。（2）忽視學習方法的指導。由于思想品德課的理論性較強，學生的理解有一定的困難，傳統的思想品德課堂教學以教師講解為主，以傳授知識為主，忽視了學習方法的指導。

3. 農村教師待遇差，差到極點，差到危及教師們的生存，使大部分教師無心專一學校工作，得照顧家庭，要么使勁往發(fā)達地區(qū)調動，要么從事第二職業(yè)，增加收入，以此減輕家庭負擔。如此悲劇，勢必會，也已經嚴重影響了農村的教育教學工作。

4. “讀書無用”思想泛濫。近年來，國家對大中專畢業(yè)生的分配制度進行了重大改革，打破了過去上了大學就包分配、吃國庫糧的格局，大中專畢業(yè)生不再統一包分配，而是實行“雙向選擇”，機關事業(yè)單位招錄都是“逢進必考”。也就是說，舉全家之力供養(yǎng)孩子上了大學也不一定找得到好的工作，這種現實嚴重挫傷了農村家長希望孩子讀書成才的積極性，使他們滋生了“讀書無用”的想法。

二、談談對策

1. 多種措施提高農村經濟收入。強化政府職能，加大對農村農民經濟扶持和幫助力度，為農村子女上學提供可靠經濟基礎和保障，縮小城鄉(xiāng)差距。

2. 強化教育，杜絕“讀書無用”思想。讀書是農村學生改變命運的有效手段，也是促進農村思想政治教育的有力舉措。即使國家對大中專畢業(yè)生不再實行統一分配，但是隨著社會的不斷發(fā)展、科技的不斷進步，不管在哪行哪業(yè)的人都要有較全面的知識。成才不在于學到了什么，更重要的是通過學習，使學生樹立起了正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3. 確確實實提高農村教師的經濟收入，不能年年空喊口號，年年講加工資，年年沒落實，或者加了一點點工資還跟不上物價上漲的速度，更或者加了點工資還要扣去作績效，如此下去師將不師，所以提高教師的經濟收入才是真正提高教師的社會地位的關鍵，也只有這樣才能真正提高教師的工作積極性。

4. 提高思想品德課堂教學實效。結合學生特點，進行多樣化教學，使學生愛學；著眼學生發(fā)展，進行創(chuàng)意性教學，使學生會學； 針對學生差異，進行個性化教學，使學生樂學。“一個學生就是一個世界”。如果我們用統一規(guī)劃的教育來培養(yǎng)他們，則會使一些“尺有所短”的學生抑其長而補其短，也使“寸有所長”的學生失去發(fā)展個性特長的機會。因此，教師們在教學中采用個性化的教學方法，面向全體學生，但不忽視學生的個性差異，承認學生發(fā)展的不同，允許學生在某些方面超長，也允許學生在某些方面見短；結合學生生活，進行探究性學習，使學生活學；調整課堂結構，創(chuàng)設教學情境，變被動單一接受式的學習為主動探究、合作式的學習。

綜上所述，只要我們努力探索，只要我們站在學生的立場上，關注學生的發(fā)展，為學生的終身著想，克服農村初中思想政治課教育教學中暴露出的在教育理念、思想觀念與學習態(tài)度等諸多方面的許多問題，確保學生的思想政治面貌不滑坡，農村學生的思想品德課學習方式就一定會得到徹底改變；并且要致力于提高農村農民的經濟收入、提高農村教師的經濟收入，轉變部分農村家長培養(yǎng)其子女的觀念問題、強化教育、轉變農村學校思想政治教師觀念、轉變教育教學方式，轉變農村初中學生的學習觀念。只要政府、學校、家長、教師和學生齊心協力，農村初中思想政治課教育教學質量就必定會出現一個嶄新的局面。

（作者單位：廣東省龍川鐵場中學 517367）