劉勇　孟令燕

摘 要：福樓拜說過：閱讀是為了活著。學生時代是人生的啟蒙階段，打好人生底色，夯實知識基礎(chǔ)，為后續(xù)發(fā)展提供智力支持，是學校教育的重要任務(wù)。學校圖書館是學生獲取課堂外知識的主要場所之一，高效利用好學校圖書資源是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要舉措。

關(guān)鍵詞：圖書館 中學 閱讀能力

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0253-01

1 通過科學引導，培養(yǎng)學生主動閱讀的興趣

興趣是學習的源泉，孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生形成了閱讀興趣，才能對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，才會由“被動讀書”逐步走向“我要讀書”，主動尋求閱讀機會。針對此心理現(xiàn)象，對低年級學生可以開展如表揚、比賽、講故事、獎紅花等方式的精神或物質(zhì)方面的獎勵；但對高年級學生來說，隨著學生身心的發(fā)展及對外界事物的認知了解，誘惑力已明顯減弱。要逐步培養(yǎng)學生對知識積累的正確認知，讓他們認識到知識是在無形之中積累的，而非一步登天。

學生的愛好取向是不同的，為了更有效地培養(yǎng)學生的多向興趣取向，教育者可以讓學生把自己的課外書帶到學校看，創(chuàng)設(shè)書香濃郁的讀書環(huán)境，從而促使他們共享課外書。學生大多都有攀比心理，教育者可以通過適當?shù)囊龑?，讓學生比較知識的淵博及認知范圍的寬廣，淵博的知識和廣闊的認知離不開多讀書，這樣就無形中促成了良好的讀書環(huán)境。培養(yǎng)讀書興趣的同時，教育者還要引導學生讀書時注意拒絕浮躁、急功近利。

2 通過細節(jié)培養(yǎng)，正確引導學生科學的讀書

教育者在日常工作中，要有意識地培養(yǎng)學生吸取和運用知識的能力，鼓勵學生互相傳頌優(yōu)秀的課外書籍資源，這個過程鍛煉了學生的口語復述、口頭表達及理解知識的能力。在細節(jié)上，教育者要教育學生養(yǎng)成正確的讀書姿勢及習慣等；要教給學生簡明扼要的讀書方法，例如：讀書時不出聲，不能手指讀，要保持一定語速，邊讀邊思考，邊讀邊理解，還要養(yǎng)成不動筆不讀書的良好習慣。還要鼓勵學生在產(chǎn)生共鳴的地方或有疑問的地方圈點批注，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。

教育者要引導推薦有利于學生身心發(fā)展的，歌頌勤奮、善良、堅毅、進取、崇高人格等方面的讀物；選擇的課外讀物要積極配合課堂教學，做到有的放矢、適當延伸，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進；還要推薦學生家鄉(xiāng)的歷史人物、風景名勝、地理環(huán)境等及人際關(guān)系處理、安全防范知識、衛(wèi)生保健知識等方面的讀物。推薦讀物類型要廣泛而多樣，以滿足學生身心健康發(fā)展的需要。

3 通過資源挖掘，為學生創(chuàng)設(shè)廣闊的知識汪洋

教育者要善于挖掘影響閱讀因素中積極的一面，抓住時機，打通經(jīng)典和生活的障礙，引導學生走進經(jīng)典，傳承文化。教育者要多讀書，在教學工作中表現(xiàn)出博學和儒雅，身體力行地感召學生仿效；教育者還要結(jié)合新課標和學生的閱讀現(xiàn)狀，科學推薦書目、安排制定計劃、合理安排時間等，指導學生循序漸進地閱讀經(jīng)典；教育者最重要的是做好導讀、解讀等引導工作。

教育者在課堂上傳授的知識是有限的，課外閱讀可以更高效地積累知識，增長智慧，提高綜合素質(zhì)，使其終生受益。在培養(yǎng)學生閱讀的過程中應(yīng)“注意加強對學生的平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟”。[1]教育者要根據(jù)學生的年齡特點及知識水平，引導學生閱讀優(yōu)秀的課外作品，但前提是不能強制性閱讀?？蛇m當推薦一些名人名著等讀物，要給學生松綁減負，讓學生與書為友，弘揚自己的個性，豐富自己的精神世界。在資源挖掘方面，教育者不應(yīng)束縛學生的讀書內(nèi)容，應(yīng)該在自主自愿的前提下開展閱讀活動，讀書的方向應(yīng)由學生的興趣決定，教育者僅僅把握內(nèi)容健康向上，知識涵蓋豐富的基本原則即可。學生的閱讀方向愈多，所接受的知識面越來越廣，閱讀時間愈長，閱讀的速度則越快，理解和分析的能力便越強，概括能力也逐步提高，知識面也就越廣闊。教育者要努力激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生輕松愉快地進行閱讀，快樂地增長自己的語文知識。

4 通過開展活動，深化激勵學生閱讀的方向和興趣

習慣成自然。曾經(jīng)在一本刊物里看到一篇關(guān)于習慣養(yǎng)成的文章，一位父親談及自己教育孩子的親歷，這位父親每天都要擠出相對的時間陪著孩子泡圖書館，而且要求孩子在圖書館里自由閱讀，使得孩子涉獵廣泛，這樣日復一日，現(xiàn)在看他的孩子，只要家里有游戲就不看電視，只要有書就不玩游戲，看書閱讀成為了孩子最喜歡的事情。這充分說明，當孩子動作在向習慣轉(zhuǎn)化的過程中需要持之以恒地創(chuàng)設(shè)情境，并帶給孩子帶來自信。激發(fā)維持孩子讀書的興趣，不需要搞硬性的規(guī)定，而是要從學生的心理需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的閱讀環(huán)境，可以定期組織讀書交流會、故事會、演講比賽，定期組織開展語文課外知識競賽等。豐富多彩的文學實踐活動既為孩子提供了展示自我才華的舞臺，又大大激發(fā)了學生的閱讀熱情。

真正有學問的人往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人。要讓學生在學生時代養(yǎng)成良好的閱讀習慣，做有學問、有認知的人，學校圖書館要主動創(chuàng)設(shè)閱讀條件，獲取社會環(huán)境支持，贏得家庭閱讀環(huán)境支持，進一步創(chuàng)新導讀手段，強化導讀效果，讓課外閱讀真正成為學生學習的一部分，讓終身閱讀成為他們持續(xù)發(fā)展的個人素養(yǎng)。培養(yǎng)學生課外閱讀習慣，是一項系統(tǒng)工程，這項工程的諸多方面都有待深入研究。

參考文獻

[1] 許春苗.教書育人·教師新概念，2009（9）.