祝湘君

摘 要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，但是目前大多數(shù)的教師還是不能夠摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，其往往比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了目前初中語(yǔ)文課程教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，且提出了相應(yīng)的對(duì)策，促使學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)新型的人才。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課程 創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0057-01

目前，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，其競(jìng)爭(zhēng)的核心就是創(chuàng)新能力，而中學(xué)階段的學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的接班人?？梢?jiàn)，在日常的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要不斷地創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，注重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，在日常的初衷語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

1 目前初衷語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)

隨著新課程改革的深入開(kāi)展，大多數(shù)教師能夠樹(shù)立新的教學(xué)理念，也想著將課堂交還給學(xué)生，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還是占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。目前，教師采用的教學(xué)模式還是一種機(jī)械性和低效性的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，更加談不上最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是機(jī)械的將教師教授的知識(shí)掌握，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣不高，這樣不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2 初中語(yǔ)文教學(xué)缺乏對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

新課改背景下，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)不再是單純的傳授學(xué)生知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，促使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。但是，目前初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容就是將名家相關(guān)知識(shí)、名作相關(guān)知識(shí)以及前人對(duì)于名家名作的理解灌輸給學(xué)生，而不是就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自己的探究、分析，最終轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)。這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效非常低，同時(shí)不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成為了一句空話(huà)。中學(xué)階段的語(yǔ)文教育不應(yīng)僅停留在漢字、生詞、語(yǔ)法等工具性教學(xué)上，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)華，使學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)和塑造，使學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)。該種教學(xué)理念并不是要教師完全放棄語(yǔ)文教學(xué)中工具性教學(xué)的目標(biāo)，而是要引起廣大教師的注意，使其注重學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高。

2 在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)情境模式，激發(fā)學(xué)生的想象力

閱讀教師是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀的過(guò)程中不僅提高了自身的閱讀理解能力，還可以加深學(xué)生對(duì)于文本創(chuàng)作背景以及人文北京的理解，使學(xué)生能夠感受到“美”。大多數(shù)學(xué)生反映，語(yǔ)文是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，面對(duì)最多的就是成片的文字，因此作為當(dāng)代教師，要科學(xué)合理的運(yùn)用各種教學(xué)輔助工具，為學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)那榫衬Ｊ?，使學(xué)生能夠置身文本描述的情境中，多種感官感受“美”。另外，學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，能夠充分了解和體驗(yàn)文本作者的人生經(jīng)歷和內(nèi)心情感，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)。作為當(dāng)代的教師，還要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，盡可能夠構(gòu)建一座學(xué)生與文本作者溝通的橋梁，使學(xué)生更加深刻的體會(huì)文本作者的內(nèi)心情感，促使學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及世界觀(guān)。

2.2 營(yíng)造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍

對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的和諧相處、積極互動(dòng)、共同努力奮斗中實(shí)現(xiàn)的。為了更好的培養(yǎng)和塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，廣大的初衷語(yǔ)文教師應(yīng)該以現(xiàn)代教學(xué)的基本理念為指導(dǎo)思想，樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)合理的運(yùn)用各種教學(xué)輔助工具，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)氛圍。在營(yíng)造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)氛圍時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，倡導(dǎo)發(fā)散思維與積極思維，能很好地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)活動(dòng)不能夠在將教師作為中心，而是要以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解與看法。在日常的教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，每位學(xué)生都自身的長(zhǎng)處和短處，因此作為當(dāng)代一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，為學(xué)生提供發(fā)光發(fā)亮的平臺(tái)，挖掘?qū)W生的潛在能力。另外，教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，端正教學(xué)態(tài)度，給予學(xué)生足夠的關(guān)心與愛(ài)心，消除學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生敢于講述自己的看法和意見(jiàn)，這樣的過(guò)程能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 教師要全面理解培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

隨著新課程改革的深入開(kāi)展，部分教師的教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了變化，但是還是有不少教師的教學(xué)理念還是比較落后，從教師的內(nèi)心深處，并不能夠給予創(chuàng)新能力培養(yǎng)足夠的重視。然而，實(shí)踐證明，民族的發(fā)展和國(guó)家的進(jìn)步與創(chuàng)新能力都有密切的關(guān)系，個(gè)人、家庭乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都是在不斷的創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)的。因此，作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，既要相應(yīng)新課程改革的號(hào)召，還要能夠抓住新課程改革的精髓，樹(shù)立新的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和鍛煉，將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

3 結(jié)語(yǔ)

中學(xué)階段的學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的接班人，因此作為當(dāng)代的語(yǔ)文教師，要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。但是，目前的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還是存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都非常不利，這就需要廣大的教育工作者不懈的努力和探究，不斷地更新教學(xué)理念和改革教學(xué)方式，相信一定能夠國(guó)家培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

參考文獻(xiàn)

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