黃金鳳

摘 要：在中職英語口語教學中，網絡資源的合理利用是十分有利的，它不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對不同文化交際的理解，而且對提高學生聽、說、讀、寫各個方面的能力都更為有利。正確的使用網絡資源還可以幫助學生形成自主學習的良好習慣，達到讓學生開學的學習并同時提高英語水平的目的。本文就網絡資源在中職口語教學中的應用做了簡要分析。

關鍵詞：網絡資源 中職口語 口語教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0120-01

1 網絡資源

1.1 網絡資源的內容

網絡資源是指利用計算機系統(tǒng)通過使用通信設備傳播和網絡軟件管理所獲得的信息資源，簡要的說就是人們通過網絡所獲得的一些信息資源，例如一些視頻、書籍、ppt等，有些資源需要借助多媒體技術來展示。中職英語口語教學來說，一般采用的網絡資源多為英語影視、英文新聞片段等。

1.2 網絡資源的特點

（1）科學性和客觀性。

科學性和客觀性作為網絡資源的基本屬性，是有其特定意義的。首先從網絡上獲得的信息必須具有科學性，這樣才有研究的價值，因此會采用科學的方法和形式來進行闡述。其次，網絡信息必須具有準確性，只有提供準確客觀的事實信息才可以不誤導使用該信息的人。在中職英語口語教育中，對學生的訓練也主要是針對口語的發(fā)音練習以及對話練習，而準確的網絡音頻會讓學生受到好的影響，反之則會產生不良影響。

（2）獨特性和新穎性。

在網絡上發(fā)布的信息資源都比較獨特，而能使用作為輔助性的教材的一些信息資源更是如此。

2 網絡資源在教學中的作用

中職口語的教學主要是利用網絡資源里的英語影視視頻。網絡英語影視的特點是融文字、字幕、語言、圖像等多種信息的傳播介質于一身，讓學生既可以看，又可以聽?？谡Z的練習和提高，不僅僅是需要只口頭上的練習，還需要多聽比較正宗的英語發(fā)音，多看影視作品里的人物是如何發(fā)音以及連讀的，這樣才可以及時糾正自己的錯誤以及漢語式英語口語的口音。

2.1 利用網絡資源吸引英語學習興趣

興趣是學習的動力，學習只有在主動的情況下，效率才會很高，烏申斯基就曾說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！币蚨d趣對于中職學生的口語學習就更重要了。因為中職學生的學習相對來說比較被動，積極性不高，在傳統(tǒng)的英語教學模式下，學生更是興致缺缺，因而就沒有學習的動力。而合理的利用網絡資源選取適當?shù)挠⑽碾娪皝聿シ?，則可以讓學生擺脫單調的書本知識，激發(fā)學生學習英語，練習英語口語就像影片里的人一樣交流的興趣，提高學習的效率。

2.2 利用網絡資源創(chuàng)設語言情境

人類任何一種語言的習得都離不開語言環(huán)境，只有在英語的語言環(huán)境里才能在較短的時間里形成英語語言能力。在中職的口語教學中，學生大多受環(huán)境的限制，難以接觸到很多的英語語言交流情境，純正口音的英語環(huán)境就更少了。利用網絡資源而獲得的英語原聲電影將聽覺與視覺融于一體，而且電影的內容比較豐富生動，可以吸引學生的學習興趣；語言地道，通俗易懂，接近生活，利于學生的理解和練習；電影涵蓋了語音、詞匯、語調、思維以及情感等幾個要素，因而利用英語原聲電影進行中職英語口語教學，可以讓學生在欣賞影視作品的同時，感受到真是的英語語言黃，讓學生身臨其境。這樣就可以盡量的習得純正的語音、語調以及豐富且地道的英語口語，進而提高學生的英語口頭表達能力。

2.3 利用網絡資源滲透文化知識

網絡將很有可以利用的資源都展現(xiàn)在了我們面前，尤其是不同國家的文化。電影是文化的傳播者，是一種文化或是一個名族、國家最直接生動的反映。而中西方的文化差異更是大。比如典型的中國式英語“good good study day day up”，按直接的中文的翻譯就是好好學習天天向上，但是英語中卻沒有這種用法，再比如，在英語俚語里，“dog”是哥們兒的意思，但如果僅按中國的文化理解那就只是狗這一個意思而已。因此通過網絡資源，學生可以更好的了解西方文化、西方風土人情、風俗習慣等知識，這樣才口語交流時才會更加地道。

3 網絡資源在口語教學的應用

3.1 合理選擇英文電影

并不是所有的英語電影都可以直接用于英語口語教學，電影發(fā)音的好壞會直接影響到學生學習效果的好壞，因此，用于英語口語教學的影片必須要符合教學目標、教學內容、學生水平等要求，并且影片的內容應該是健康向上的，材料難度也應該適中。教師在選擇英語影片時要考慮到學生的英語水平，因為中職學生的英語水平相對較低，基礎較差，口語能力比較薄弱，所以教師可以選擇一些內容簡單、語言發(fā)音標準地道經典的原聲英文電影。體裁上可以貼近于教材、貼近生活且有思想和教育性的，同時也應該具有趣味性和知識性，這樣才能吸引學生的注意力，提高學生的水平。

3.2 合理利用網絡聊天工具

傳統(tǒng)的教學模式使得教師的在學生心中的形象大多是又尊敬又害怕，因而很少有學生愿意和教師進行英語口語交際，即使是有了問題也是不敢去問。教師可以合理利用網絡聊天工具，建立起學生與教師之間交流溝通的橋梁。學生可以利用網絡聊天工具進行非面對面式的交流，這樣可以減少學生的害怕或是害羞心理，而教師則可以及時了解學生的口語的問題以及學生的水平，對提高學生的口語能力做出針對性的方案。

3.3 合理安排教學內容及語言實踐

教師應該重視觀看影片之前的導入。在觀看之前教師應該向學生介紹一下影片的相關知識、歷史背景、主要內容、任務背景等，讓學生有一個初步的了解，方便學生更好的理解影片，學習口語，接受新知識。不僅要介紹影片的相關知識，還得給學生布置相應任務，讓學生邊看邊做筆記，記下一些比較口語的詞匯或是詞組。教師則應該對影片里出現(xiàn)的需要學生注意的單詞發(fā)音、單詞用法、句型等知識做出講解，加深學生的印象。

在課后，組織一些口語練習活動，可以讓學生扮演影片里的角色，練習發(fā)音，糾正語法錯誤，讓學生學有所用。還可以進行一些競賽式的英語課堂教學活動，設計一些既突出了重點又難易兼顧的問題，然后分小組進行比賽，學生回答問題應盡量使用英語，每答完一道題后教師應作出一些點評和補出，對于發(fā)音錯誤的教師進行糾正，這樣有利于調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學習興趣。

4 結語

網絡資源的直觀性和聲像同步性等一些優(yōu)勢在英語教學中具有很大的優(yōu)越性，在中等職業(yè)中學中英語口語的教學中，這些的合理利用可以改變傳統(tǒng)的教學框架，增加師生互動，進一步提高學生的口語水平。

參考文獻

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