蔣永亮

摘 要：將討論式教學(xué)法應(yīng)用在初中物理課堂中能夠有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個民主、開放的環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)流程，在初中物理課堂中，應(yīng)該如何開展討論教學(xué)法呢？（1）對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組；（2）根據(jù)教學(xué)目標與內(nèi)容確定好討論的方式；（3）設(shè)計實驗，開展互動探討；（4）鼓勵學(xué)生自主討論，整理零散信息。

關(guān)鍵詞：新課程標準 初中物理課堂教學(xué) 討論教學(xué)法 應(yīng)用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0065-01

討論教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，該種方法是以人為本教育理念的體現(xiàn)，其中蘊含著深刻的教育內(nèi)涵，討論教學(xué)法能夠為學(xué)生營造出一種民主、開放的環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓課堂煥發(fā)出新的生命，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

新課程標準將教學(xué)定位為師生交往、共同發(fā)展的過程，注重學(xué)生的主體地位，初中物理是初中學(xué)科的重要組成部分，就現(xiàn)階段下初中物理的教學(xué)情況來看，很多學(xué)生對于物理知識都心存畏懼，這也給物理教學(xué)帶來了一定的難度，而將討論教學(xué)法引入物理教學(xué)中就能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的探究興趣，提升物理課堂的教學(xué)效果。那么在初中物理課堂中，應(yīng)該如何開展討論教學(xué)法呢？

1 對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組

課堂討論的前提就是要對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，在分組時，應(yīng)該綜合考慮到各個方面的因素，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，充分的調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成動手和動腦的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，促進師生的共同發(fā)展。

為了便于管理，可以根據(jù)學(xué)生的座位并列式進行分組，讓各個小組都負責不同的討論內(nèi)容，討論完成后，在課堂進行交流與匯報，這樣即可達到全班學(xué)習(xí)目的。

例如，在應(yīng)用控制變量方式研究影響電阻大小因素的分析中，教師就可以根據(jù)影響電阻大小的幾個內(nèi)容要求班級中的不同小組分別就其中的影響因素進行討論，討論完成后再進行闡述，這樣在幫助學(xué)生掌握一項因素的同時也能夠了解其他因素，這樣不僅能夠節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)時間，也可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

再如，在開展討論時，也可以讓學(xué)生進行自由組合，根據(jù)學(xué)生的組合方式將座位從原來的長條改為方形，讓小組的學(xué)生進行面對面的交流，這樣就能夠很好的激發(fā)出學(xué)生討論的積極性，讓學(xué)生可以充滿激情的進行討論。

2 根據(jù)教學(xué)目標與內(nèi)容確定好討論的方式

初中物理教學(xué)由于受到了內(nèi)容特點以及授課時間的限制，并非任何的內(nèi)容與知識點都能力開展討論式教學(xué)，也并非所有討論教學(xué)都要貫穿在整個教學(xué)的環(huán)境中，討論時機與討論內(nèi)容都需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來確定，只有在適當?shù)臅r機開展討論才可以有效的提升討論效果，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，提升學(xué)生的鉆研能力。

例如，整體式討論方式就是一種常用的方式，當教師在教授完一章或者一節(jié)內(nèi)容之后，即可選擇教材中有爭議、重點以及學(xué)生感興趣的問題來開展小組討論，讓學(xué)生對不同的情況進行綜合處理，以便加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

再如，為了活躍課堂教學(xué)氣氛，也可以使用隨意提問討論法的方式開展討論，這種提問方式可以為小組內(nèi)提問、小組間提問、學(xué)生點名提問、男女相互提問等，這種提問方式能夠有效的增強課堂趣味性，為了優(yōu)化效果，也可以適當引入競爭機制，這樣便能夠讓學(xué)生對討論產(chǎn)生很強的積極性，也能夠提升學(xué)生的集體榮譽感。

3 設(shè)計實驗，開展互動探討

物理實驗是物理學(xué)科的重要組成部分，很多的物理原理也是在實驗過程中被發(fā)現(xiàn)的，因此，在學(xué)生針對某項物理規(guī)律進行探討時，教師就可以設(shè)計一些相關(guān)的實驗，再應(yīng)用科學(xué)的方法與抽象的思維表達出實物的本質(zhì)，實驗設(shè)計對于初中學(xué)生而言，還存在著一定的難度，因此，在這一過程中，教師必須要對學(xué)生進行精心的指導(dǎo)，在提出問題之后，鼓勵學(xué)生從自己已有的生活為出發(fā)點對問題進行假設(shè)與猜測，提出具體的研究方案，再進行實驗探究。

例如，在電磁感性現(xiàn)象中，就可以為學(xué)生提供出磁鐵、電源、導(dǎo)線、滑動變阻器、線圈等材料，再鼓勵學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案來探尋電流產(chǎn)生的條件，在學(xué)生分組進行設(shè)計與討論之前，可以提出下列的問題：

什么樣的方法會產(chǎn)生感應(yīng)電流？

怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流？

讓學(xué)生帶著這些問題組織實驗方案，在根據(jù)實驗的結(jié)果進行探討，分析出現(xiàn)象的共性。

4 鼓勵學(xué)生自主討論，整理零散信息

在物理課堂教學(xué)中，常常需要配合教學(xué)目標為學(xué)生提供出必要的信息，一些信息較為零散，也難以訓(xùn)練學(xué)生的思維，在這一環(huán)節(jié)中，就可以應(yīng)用小組討論法，幫助學(xué)生整合這些零散的信息。

例如，在傳達出一定量的信息之后，即可鼓勵學(xué)生表達，看自己得出了什么樣的信息，看誰可以將這些信息完成的表達出來。在提出這一問題后，就能夠?qū)W(xué)生關(guān)注的重點從信息的收集轉(zhuǎn)化為信息的傳遞，要達到這樣的目標，教師就要鼓勵學(xué)生發(fā)表出自己的見解，并注意傾聽其他同學(xué)的看法，提升自己回答的高度，這樣便可以起到一定的整理作用。

總而言之，將討論式教學(xué)法應(yīng)用在初中物理課堂中能夠有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個民主、開放的環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)過程中，這樣即可將傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)模式變得活躍化，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需求，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，深化科學(xué)教育內(nèi)涵，讓物理課堂散發(fā)出新的生機。在這一過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位與自尊心，這樣才能夠全面提升物理課堂的教學(xué)效果。

參考文獻

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