王穎

摘要：隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，高中語(yǔ)文的教學(xué)也面臨著變革，在新時(shí)期如何使高中語(yǔ)文教學(xué)符合學(xué)生發(fā)展的需要是高中語(yǔ)文教師必須解決的一道難題。筆者為此結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一定的探索。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中語(yǔ)文；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0071-02

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的提出使得現(xiàn)今教學(xué)的主體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，因此在教學(xué)改革的過(guò)程也應(yīng)該圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行推進(jìn)。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為在新課程下進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的改革應(yīng)該從以下幾方面入手：

1.把握教學(xué)精髓，掌握授課節(jié)奏

高中語(yǔ)文教材的編纂是教育專(zhuān)家經(jīng)過(guò)深入研究所誕生的產(chǎn)物，高中語(yǔ)文的任課教師在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中不能舍本求末，應(yīng)該從教材出發(fā)，把握所講授教學(xué)內(nèi)容的精髓，在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，這樣在講課的過(guò)程中，教師在講授的過(guò)程中就會(huì)有張有弛，從而更好的把握課堂的節(jié)奏，提高高中語(yǔ)文課堂授課的效率性。這樣改革后的高中語(yǔ)文課堂才真正的實(shí)現(xiàn)以語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為主，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的"返璞歸真"。

例如，筆者在講授高中語(yǔ)文蘇教版《五人墓碑記》這一課的時(shí)候，就對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行了大量的研讀，然后查閱了大量的資料，針對(duì)課程也準(zhǔn)備了很多輔助教學(xué)的PPT。這樣在教學(xué)的過(guò)程中就可以很好的把握教學(xué)的節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程也能進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中去感受語(yǔ)文所帶來(lái)的享受，讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

2.語(yǔ)文聯(lián)系生活，鼓勵(lì)學(xué)生活動(dòng)

語(yǔ)文從本質(zhì)上就是來(lái)源于的實(shí)際生活，因此在進(jìn)行教學(xué)改革過(guò)程中不能將語(yǔ)文過(guò)度抽離生活，從而使的語(yǔ)文失去語(yǔ)文教學(xué)的作用。實(shí)行教學(xué)的改革過(guò)程應(yīng)該從生活出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)文章中所寫(xiě)的那些情節(jié)與景色，從而讓學(xué)生明白作者所傳達(dá)的信息。因此，在高中語(yǔ)文的教育過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去感受語(yǔ)文，從而培養(yǎng)起學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生需求

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)的主要目的之一。新課改以來(lái)，語(yǔ)文課堂的教學(xué)越來(lái)越以學(xué)生作為課堂的主體。因此為符合課改的精神，在高中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生的需求，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握真正的主動(dòng)權(quán)。讓他們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更多的讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而自主的去解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得質(zhì)上的提升，

例如，筆者在講授高中語(yǔ)文蘇版《廉頗藺相如列傳》時(shí)，在學(xué)生們進(jìn)行了一定的自主預(yù)習(xí)以后，首先讓其在課堂上進(jìn)行自主討論，讓他們自己去評(píng)判文章中各個(gè)人物的做法，然后讓他們以小組的形式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再以小組的形式去尋求解決問(wèn)題之道。那些小組之間無(wú)法解決的問(wèn)題，就放到班級(jí)里面來(lái)解決，最后就所討論的結(jié)果進(jìn)行一定的總結(jié)，這樣整個(gè)課程的連貫性就得以達(dá)成，并且充分考慮到了學(xué)生的自主性，讓他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中把握語(yǔ)文課堂的授課含義，從而更好的完成教學(xué)過(guò)程，真正學(xué)習(xí)到所要掌握的知識(shí)。

4.尊重學(xué)生觀點(diǎn)，進(jìn)行平等交流

高中語(yǔ)文課堂的授課主體是的學(xué)生，因此在上課的時(shí)候，在維持教學(xué)目標(biāo)的情況下要尊重學(xué)生的想法，而這也是高中語(yǔ)文課改的主要方向之一，語(yǔ)文教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生去學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)更好的學(xué)習(xí)，逐漸自主掌握學(xué)習(xí)的能力，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何交流對(duì)于學(xué)生是很重要的。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視和學(xué)生的平等交流，在交流的過(guò)程中了解學(xué)生的想法。教師在和學(xué)生交流的時(shí)候不要總想著凌駕于學(xué)生之上，要注意平等交流。當(dāng)學(xué)生們說(shuō)出自身的想法的時(shí)候，作為教師應(yīng)該充分尊重其觀點(diǎn)，讓學(xué)生感受到尊重，從而使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

5.建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃

在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，為了衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師會(huì)發(fā)布教學(xué)任務(wù)，并為此設(shè)立一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而在新課改以后教師要改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)的發(fā)布與以分?jǐn)?shù)為本的評(píng)價(jià)體系，筆者認(rèn)為在實(shí)際評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該并不只以學(xué)生所取得的書(shū)面成績(jī)?yōu)橹?，?yīng)該考慮到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況與需求，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更多的側(cè)重于對(duì)于學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，使整個(gè)高中語(yǔ)文的教學(xué)體系能夠真正服務(wù)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠獲得認(rèn)可，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如，針對(duì)筆者所任教的課堂，筆者在給予學(xué)生書(shū)面成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的同時(shí)還會(huì)考慮到學(xué)生日常在課堂的表現(xiàn)情況與積極性，把其也納入最后成績(jī)的評(píng)判中去。如，針對(duì)課堂回答問(wèn)題積極的學(xué)生給予分?jǐn)?shù)的鼓勵(lì)。這樣能夠大大的激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠從"死讀書(shū)"中脫離出來(lái)，慢慢的變?yōu)?樂(lè)讀書(shū)"。

6.總結(jié)

高中語(yǔ)文教育最重要的目標(biāo)就是教書(shū)育人，因此，在教學(xué)改革的過(guò)程中一定要緊緊把握"人"這一關(guān)鍵，從教師自身以及教學(xué)方法上進(jìn)行一定的改革，將課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生充分尊重，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。這樣在新課改的過(guò)程中教師就不至于迷失自己，就能真正的實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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