林永柏

摘 要：建立培養(yǎng)工程本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是中國(guó)高等工程人才培養(yǎng)的大勢(shì)所趨。只有具體深入探討課程體系的構(gòu)建、培養(yǎng)過程的形成、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革以及新的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立等問題，才能真正達(dá)到指導(dǎo)實(shí)踐的目的。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；工程本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才；人才模式

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，面對(duì)高校工程學(xué)科自身知識(shí)體系的迅速更新，面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)工科人才提出的一個(gè)又一個(gè)新的要求，高校工程學(xué)科構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已成為當(dāng)務(wù)之急。在具體的教學(xué)探索與實(shí)踐中，對(duì)課程體系、培養(yǎng)流程、教學(xué)方法、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行深入的改革也就成為大勢(shì)所趨。

一、課程體系的構(gòu)建

課程是為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，它是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。課程體系決定著培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系是高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)合格人才的重要保證。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建新的模塊化課程體系。該課程體系包括以下三個(gè)方面。

第一，理論課程。它由五個(gè)模塊構(gòu)成，即自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、電氣（信息）工程技術(shù)基礎(chǔ)、電氣（信息）工程及自動(dòng)化技術(shù)、相關(guān)技術(shù)及新技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理。

第二，實(shí)踐課程。它由四個(gè)模塊構(gòu)成，即實(shí)驗(yàn)與測(cè)試技能、基本工藝操作技能、專業(yè)基本能力、專業(yè)綜合工作能力與創(chuàng)新能力。

第三，基本素質(zhì)教育課程。它由四個(gè)部分構(gòu)成，即思想道德、文化、業(yè)務(wù)、身心素質(zhì)。

人文教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必不可少的教學(xué)活動(dòng)和課程組成。為把素質(zhì)教育落到實(shí)處，要求我們?cè)谥朴喨瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)，不僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，而且還非常重視進(jìn)行文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)等人文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授及科學(xué)精神的教育，并把這些教育任務(wù)納入到人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行第一課堂和第二課堂結(jié)合、校內(nèi)教育和校外教育結(jié)合、理論教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，從教育內(nèi)容、教育主體、教育環(huán)境和教育方式上把德智體美幾個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來，并貫徹落實(shí)到全學(xué)程的各個(gè)教育環(huán)節(jié)中。

二、培養(yǎng)流程的設(shè)計(jì)

高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)流程，可以通過理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，分以下三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段是基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和基本實(shí)驗(yàn)測(cè)試技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，其目標(biāo)是了解校內(nèi)工廠，熟悉企業(yè)運(yùn)行規(guī)則（包括計(jì)劃、組織、生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷、核算等學(xué)習(xí)資料查詢及信息獲取方法）。這一階段的理論課教學(xué)主要以數(shù)學(xué)、物理、機(jī)械基礎(chǔ)、電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等自然科學(xué)基礎(chǔ)和工程技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)為核心。實(shí)踐課教學(xué)則主要解決數(shù)據(jù)處理方法、基本測(cè)試工具的使用及基本測(cè)試方法的學(xué)習(xí)掌握；實(shí)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生基本技能，如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的金屬工藝實(shí)習(xí)，學(xué)生要在加工真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，初步了解金屬的車、鉗、鏡、刨、磨等金屬加工工藝技能；初級(jí)電工及電測(cè)儀表實(shí)習(xí)是為了使學(xué)生掌握電工儀表的原理結(jié)構(gòu)、裝配工藝、焊接工藝、調(diào)試和實(shí)驗(yàn)等技能；電氣測(cè)量實(shí)習(xí)主要是掌握測(cè)試系統(tǒng)中的信息轉(zhuǎn)換、傳輸、處理及輸出的方法和手段，能夠根據(jù)實(shí)際系統(tǒng)要求，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?，完成工作要求；?jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)習(xí)是以CAD繪圖為學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握利用計(jì)算機(jī)繪制工程圖紙的技能和方法。

通過這一階段的學(xué)習(xí)，能給學(xué)生打下良好的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新型學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，使學(xué)生們養(yǎng)成創(chuàng)新思維方法，樹立創(chuàng)新意識(shí)。

第二階段為專業(yè)基礎(chǔ)理論教育、操作技能和專業(yè)基本能力培養(yǎng)階段，其目標(biāo)是繼續(xù)強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在這一階段開設(shè)的理論課設(shè)有電工、電子技術(shù)、自控原理、微型計(jì)算機(jī)原理、電力電子交流技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)等。這個(gè)階段的實(shí)踐課教學(xué)以基本工藝和專業(yè)工作能力培養(yǎng)為主，學(xué)生要通過各種工藝技能和操作技能及單項(xiàng)專業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得參加真實(shí)產(chǎn)品制作的必備知識(shí)。實(shí)踐課教學(xué)分實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐兩部分。在實(shí)習(xí)部分，主要是通過實(shí)習(xí)課培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和專業(yè)基本能力，如電工課的電路輔助設(shè)計(jì)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行電路參數(shù)計(jì)算和電路分析；電子技術(shù)課的實(shí)習(xí)要求掌握基本電子工藝技能，培養(yǎng)電子技術(shù)的應(yīng)用能力配合變壓器設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生電器設(shè)備設(shè)計(jì)、制作調(diào)試能力。在生產(chǎn)實(shí)踐部分，主要是參加學(xué)校實(shí)習(xí)工廠的生產(chǎn)實(shí)踐，如組織學(xué)生參加學(xué)校軋制中心的鋁筒生產(chǎn)線的工作實(shí)踐和成套電控設(shè)備、大型變壓器廠的生產(chǎn)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)生產(chǎn)線自動(dòng)控制系統(tǒng)親自進(jìn)行設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)、操作，培養(yǎng)他們處理一般故障的能力，并訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通電氣設(shè)備及系統(tǒng)的制作、安裝、調(diào)試和檢驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

同時(shí)，學(xué)生還要參加校內(nèi)科技活動(dòng)中心的活動(dòng)，進(jìn)入校內(nèi)研究所、工程研究中心，以助手的身份參與教師的科研課題，開展科技開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用的初步工作，為下一階段的專業(yè)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

第三階段為專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)綜合工作能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段，其目標(biāo)是掌握扎實(shí)的專業(yè)理論和工程實(shí)踐方法，培養(yǎng)初步的科學(xué)研究能力和實(shí)際的工作能力。這個(gè)階段的專業(yè)理論課設(shè)有工廠電氣及PLC電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)、仿真技術(shù)、集散控制技術(shù)、數(shù)據(jù)通信原理等。這個(gè)階段的實(shí)踐課主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合工作能力，其中包括電氣控制設(shè)備、線路設(shè)計(jì)、電氣單元布置繪制、電器安裝、設(shè)備選型、系統(tǒng)的編程、調(diào)試等；集散控制系統(tǒng)課程實(shí)踐，主要培養(yǎng)對(duì)生產(chǎn)自動(dòng)化控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行及調(diào)試的能力。

在大學(xué)生科技活動(dòng)中心科研課題組的同學(xué)，這一段時(shí)間在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，承擔(dān)科研任務(wù)，參加項(xiàng)目的洽談、開發(fā)、調(diào)試等工作?？蒲虚_發(fā)實(shí)行選題制，重在發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新能力?？蒲袃?nèi)容有新產(chǎn)品的開發(fā)研制、新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用、老設(shè)備的更新改造、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等。

最后的教學(xué)環(huán)節(jié)是畢業(yè)實(shí)踐及設(shè)計(jì)，它要求從實(shí)際工程、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)采集題目，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問題的能力。具體如下：endprint

第一，廣泛征集，專家篩選，共同確定設(shè)計(jì)題目。要求畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在教師、學(xué)生及工程現(xiàn)場(chǎng)中征集，通過專家討論決定取舍。在選題上，根據(jù)學(xué)科前沿及交叉學(xué)科的新技術(shù)、新課題設(shè)計(jì)畢業(yè)題目，優(yōu)先考慮縱向及橫向課題，既要考慮專業(yè)技能的提高，又要兼顧工程實(shí)際需要，盡可能為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生開闊眼界，明確方向?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，把設(shè)計(jì)題目分成A、B兩類：A類為實(shí)際科研課題，B類為現(xiàn)有成型課題。

第二，圍繞項(xiàng)目做設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中鍛煉工程能力。根據(jù)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)與科研能力，將學(xué)生組成相應(yīng)的A類和B類設(shè)計(jì)小組。設(shè)計(jì)小組在指導(dǎo)教師的組織下，采取分工合作的方式完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)在發(fā)揮集體力量的前提下，每個(gè)人都有自己明確的設(shè)計(jì)任務(wù)，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和銜接；設(shè)計(jì)過程中充分考慮實(shí)際工作需要，切實(shí)做到真題真做。對(duì)于新知識(shí)和新方法，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生在完成設(shè)計(jì)過程中獲得新知識(shí)，并且鍛煉實(shí)際工作能力。

第三，注重工程實(shí)際，鼓勵(lì)創(chuàng)新火花。要鼓勵(lì)學(xué)生能夠獨(dú)立、主動(dòng)思考，激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)有理論和方案提出異議，對(duì)于有創(chuàng)新思想的學(xué)生，在畢業(yè)成績(jī)中給予充分肯定，適當(dāng)提高其成績(jī)檔次。

在整個(gè)流程中，分層次進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是應(yīng)該并行的一種教學(xué)模式。對(duì)于一般本科院校的電氣信息類專業(yè)人才來說，所謂創(chuàng)新主要是新技術(shù)的擴(kuò)展、新方法的引入和新系統(tǒng)的開發(fā)?；谶@樣的理解，分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是順理成章的。其做法首先是在課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際問題設(shè)計(jì)有理論和實(shí)踐意義的習(xí)題，引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立求解，通過創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，掌握探索未知領(lǐng)域的思維方式和方法；其次，創(chuàng)造良好的科研、開發(fā)環(huán)境及氛圍，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的興趣愛好，使他們的特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。在這方面主要是通過組織學(xué)生在大學(xué)生科技活動(dòng)中心、工程中心及校內(nèi)實(shí)踐基地等場(chǎng)所制作小型電子產(chǎn)品或搞小發(fā)明等途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神；最后是通過參加校內(nèi)科研課題組、工程課題組、生產(chǎn)部門的科研項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)活動(dòng)中設(shè)計(jì)制造新產(chǎn)品，應(yīng)用新技術(shù)、新工藝，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)方法的改革

（1）安排必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、探索性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和幫助學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握課堂所學(xué)的理論知識(shí)。為達(dá)到此目的，一方面，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中安排一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)可以采用集中授課方式，在實(shí)驗(yàn)過程中便于教師針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)學(xué)術(shù)作風(fēng)，并樹立起理論與實(shí)際相結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。另一方面，為達(dá)到實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的更高目標(biāo)，還有必要安排一些設(shè)計(jì)性、探索性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以使學(xué)生有一個(gè)應(yīng)用知識(shí)的空間和時(shí)間。為此，開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，系統(tǒng)組成、測(cè)試和調(diào)整數(shù)據(jù)，曲線的修改及實(shí)驗(yàn)辦公的書寫，使學(xué)生有足夠的思維空間獨(dú)立分析問題、解決問題，從而在理論與實(shí)踐結(jié)合上開拓新思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（2）改革部分傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，調(diào)整整合為綜合性實(shí)驗(yàn)。為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力，可以把原來一個(gè)或幾個(gè)單一性實(shí)驗(yàn)調(diào)整整合為綜合性實(shí)驗(yàn)。例如把原來的直流電動(dòng)機(jī)特性分析、觸發(fā)電路、單閉環(huán)直流高速系統(tǒng)三個(gè)實(shí)驗(yàn)整合為一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)拖動(dòng)理論的認(rèn)識(shí)和對(duì)調(diào)速系統(tǒng)構(gòu)成的掌握，也了解了觸發(fā)電路與系統(tǒng)配合作用的知識(shí)應(yīng)用，同時(shí)也節(jié)約了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，由原來的6學(xué)時(shí)減至4學(xué)時(shí)。又如將電氣設(shè)備實(shí)驗(yàn)與PLC實(shí)驗(yàn)整合，強(qiáng)調(diào)了PLC通過電氣設(shè)備在不同領(lǐng)域上的應(yīng)用，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了工程意識(shí)。

（3）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制，探索實(shí)驗(yàn)室管理新辦法。為使綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開展起來，要求實(shí)驗(yàn)室必須開放。同時(shí)，開放實(shí)驗(yàn)室也要求建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。因?yàn)樵S多綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本學(xué)科或相鄰學(xué)科先進(jìn)的前沿知識(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中也常遇到各種隨機(jī)故障和問題，這就要求指導(dǎo)教師必須要具備廣博的知識(shí)和很強(qiáng)的實(shí)踐能力，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

四、建立新的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

成績(jī)考核不僅具有檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)功能，而且具有導(dǎo)向功能。為了更好地發(fā)揮成績(jī)考核的“指揮棒”作用，必須改變以往僅憑一張?jiān)嚲沓煽?jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量的做法，實(shí)行知識(shí)、技能、能力綜合考核，建立以應(yīng)用能力考核為主的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全面考核學(xué)生質(zhì)量，為盡可能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)創(chuàng)造良好的伸展空間。

在知識(shí)考核方面，可以變過去只注重考核學(xué)生記憶多少知識(shí)的做法為注重考核學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，注重分析問題方法的選擇和創(chuàng)新。

在技能、能力考核方面，要變過去假對(duì)象、假操作的考核為在真實(shí)的工作場(chǎng)景中，針對(duì)實(shí)際對(duì)象考核學(xué)生技能的掌握程度和獨(dú)立分析、解決問題的能力，采取實(shí)際操作、工藝制作、故障處理及工程師參與的答辯等方式，成績(jī)可以分五個(gè)等級(jí)，即優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，學(xué)生的質(zhì)量評(píng)定由四個(gè)部分構(gòu)成，即知識(shí)考核成績(jī)、技能掌握程度等級(jí)、專項(xiàng)能力考核成績(jī)及學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)等級(jí)。

綜上所述，我們要真正地把應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)、科研、生產(chǎn)三條線的始終，使整個(gè)人才的培養(yǎng)流程變成一個(gè)教學(xué)、科研、生產(chǎn)相互交叉、相互滲透、互相攀升的過程。同時(shí)，在教學(xué)中我們要引入科研、生產(chǎn)的內(nèi)容，使科研、生產(chǎn)為培養(yǎng)人才服務(wù)，而分層次進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)又使各個(gè)階段的成果得到進(jìn)一步的固化與提升，教學(xué)方法的改革和新教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立也為這個(gè)培養(yǎng)模式的真正實(shí)現(xiàn)提供了可靠的保障。

（北華大學(xué)人文學(xué)院）

（選自中國(guó)知網(wǎng)）endprint