劉愛茹

摘 要：隨著《新課程標準》的深入，語文教師首先應(yīng)該確立“快樂教學(xué)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動的受教育轉(zhuǎn)變到主動的求知上來。這就要求教師建立一種尊重學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂成為展示獨特個性的舞臺，遵循“以人為本”教育理念，在“快樂、活躍”的語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生主動參與、快樂互動的多樣化學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生在課堂上真正“快樂”起來。教師要從精心設(shè)計有情趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流合作；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生角色扮演，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣等幾方面研究快樂、活躍、民主的課堂對教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；快樂互動；成才

隨著《新課程標準》的深入，我們語文教師首先應(yīng)該確立“快樂教學(xué)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動的受教育轉(zhuǎn)變到主動的求知上來。這就要求教師要建立一種尊重學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂成為展示獨特個性的舞臺，遵循“以人為本”教育理念。教師是課堂的組織者、設(shè)計者，要激發(fā)學(xué)生的興趣，把他們帶入最有生氣、最有情趣的語文藝術(shù)活動中。而用“快樂”撐起課堂不失為一劑良藥，能促進學(xué)生成才。

一、精心設(shè)計有情趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流合作

波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最易揭示其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”我在教學(xué)中歷來就有讓學(xué)生提問題的習(xí)慣。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時把自己對課文不理解的地方或者是感興趣的地方，提出自己的問題，并寫在筆記本上或小紙條上，在課堂上進行探討。這樣，學(xué)生們在預(yù)習(xí)時就能有針對性地提出各種問題。對學(xué)生們提出的有質(zhì)量、有創(chuàng)意的問題，我會在課堂上找合適的機會與他們進行探討，并在課堂上發(fā)表自己的見解和體會。我認為提出問題并參與解決問題是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，學(xué)生是最大的受益者。這幾年，我所任班級語文成績和學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高，這些不起眼的“問題”功不可沒。在教學(xué)中，我經(jīng)常有意識地精心設(shè)計一些對理解有幫助而且很有情趣的問題，努力使學(xué)生更多更主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，從而提高學(xué)生的主動性。如《春》這篇散文美在哪里？《陋室銘》中作者的創(chuàng)作意圖是什么？《丑小鴨》中環(huán)境對人物有什么作用？《風(fēng)箏》中從不同角度你可以得出什么樣的主題？……這些問題是文章中的一個個亮點，正是我們授課時把亮點傳遞給學(xué)生的最佳機會，是一個學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生有疑而問，質(zhì)疑問難，是其自主學(xué)習(xí)、主動探究、對本節(jié)課大感興趣的可貴表現(xiàn)。作為教師的我們應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，多給學(xué)生們思考的時間、讀書的時間，讓他們通過自主學(xué)習(xí)去解決問題，去探索更深的知識，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動參與意識。學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情高了，整堂課都在積極參與，他們在學(xué)習(xí)中得到快樂，在探究中獲取知識，課堂氣氛格外活躍，學(xué)習(xí)效果也非常好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W(xué)過程中，我們要善于憑借教材，運用電教手段、音樂，結(jié)合生活實際、親自動手實驗等，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理年齡特征、生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，更好地服務(wù)教學(xué)。例如講授《看云識天氣》時，可以讓學(xué)生走出教室，觀察一下天空，結(jié)合課文所學(xué)的知識，預(yù)測近幾天的天氣，并在以后幾天加以驗證。這樣，學(xué)生會覺得所學(xué)的知識與實際是這樣緊密的相連，是這樣的有用，就會愿意學(xué)語文。再如《觀潮》教學(xué)時，利用電視錄像，讓沒有見過錢塘江大潮的學(xué)生體驗到錢塘江大潮的雄偉壯觀，這樣有利于學(xué)生理解文中對錢塘江大潮的描寫。講《向沙漠進軍》時，利用多媒體演示沙漠侵襲人類時的幾種方式，并結(jié)合近幾年我國北方地區(qū)屢遭沙塵暴的襲擊的實際，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實的思考，使學(xué)生感性地了解到沙漠的危害，培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識。教學(xué)《斑羚飛渡》時，演示斑羚飛渡的悲壯場面，讓學(xué)生受到心靈的震撼。講《死海不死》時，可以通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引出在巴勒斯坦地區(qū)有一個湖，不會游泳的人在里邊也不會被淹死，然后出示課題《死海不死》，講課中再結(jié)合前面的實驗——魚死了，來理解“死”字的含義。這樣的情景設(shè)置有利于學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生樂在其中、愛在其中。在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時，放音樂《好漢歌》，通過雄壯的旋律、豪邁的歌詞讓學(xué)生感受到梁山好漢豪爽、見義勇為、該出手時就出手，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能很好地理解文章中魯提轄勇救金氏父女的舉動了。教學(xué)《談生命》時放貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生通過音樂來感受命運的坎坷、激揚，似溪流涓涓，成功與失敗相伴相隨，以加深學(xué)生對生命的理解。試問在這樣的課堂氣氛下，有誰還會呼呼大睡，墜入夢鄉(xiāng)呢？有誰還會“走私”開小差呢？

三、讓學(xué)生角色扮演，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣

讓學(xué)生假扮成自己課本中的人物，擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色，進行表演。由于讓學(xué)生自己進入角色、扮演角色，那么角色就不再是課本上的了，而是自己和身邊的同學(xué)，這樣，學(xué)生對課文的角色就有了一種生親切感，自然也就加深了內(nèi)心的體驗。如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，再分角色朗讀課文，然后小組選擇一兩個片斷進行表演。由于學(xué)生要進行表演，也就是需要學(xué)生自己的進行創(chuàng)作，他們在創(chuàng)作表演時需要揣摩各個角色不同的心理活動、性格特點，用不同語言給它表述出來，這樣就加深了他們對課文的理解，使他們分析事物的能力也在表演中得到鍛煉和培養(yǎng)。所以，在整個創(chuàng)作表演的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力、表演能力、表達能力等都得到了培養(yǎng)，同時學(xué)生還受到了“人不能愛慕虛榮、要誠實”的思想品德教育。

總之，快樂、活躍、民主的課堂，學(xué)生所欲也，課堂活動，亦學(xué)生所欲也，二者得兼學(xué)生便會出彩。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈?！币虼?，教師應(yīng)當(dāng)用“快樂”課堂這臺挖掘機充分地挖掘?qū)W生的這種潛能，使他們不斷成才。

參考文獻：

[1]孟凡堂.民主的課堂，高效的課堂[J].考試周刊，2011（63）.

（河北省盧龍縣特殊教育學(xué)校）