李彩虹

摘 要：改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，使中職數(shù)學(xué)真正發(fā)揮它的作用，教學(xué)改革勢在必行且任重道遠(yuǎn)。作為中職數(shù)學(xué)教師，首先要做好自我轉(zhuǎn)變，在教學(xué)實踐中不斷摸索、大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)教學(xué)，共迎中職數(shù)學(xué)教育的美好明天。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；職業(yè)教育；課堂教學(xué)

中職學(xué)校的學(xué)生，文化基礎(chǔ)普遍較差，尤其體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上，大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學(xué)毫無興趣，畏懼心理嚴(yán)重，游離于數(shù)學(xué)教學(xué)之外。同時受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教與學(xué)都不得法，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得差，致使有的教師也沒有了教學(xué)的熱忱，課堂效率低，形成惡性循環(huán)。改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，成為擺在我們面前的重要研究課題。而要改變這種狀況，就要立足成才，做好教師的自我轉(zhuǎn)變。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的一門文化基礎(chǔ)學(xué)科，它是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的延續(xù)，仍履行著“培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力”和“邏輯思維能力”的兩大職責(zé)，但是由于加入了職業(yè)教育的因素，它就有別于普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)有其特殊性。在普高，數(shù)學(xué)作為一門主科，是為高考作準(zhǔn)備的，是為高等學(xué)校培養(yǎng)智能型人才打基礎(chǔ)。而中職數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，是為專業(yè)課服務(wù)的，是培養(yǎng)技能型人才的大眾教育。兩類教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，教學(xué)體系也應(yīng)不同。作為中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分認(rèn)識到這一點，不能將普高數(shù)學(xué)教學(xué)觀念強(qiáng)加入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，允許數(shù)學(xué)可以非形式化，允許數(shù)學(xué)可以憑直覺而非邏輯，允許數(shù)學(xué)可以沒有嚴(yán)格的證明，允許數(shù)學(xué)概念通俗而不嚴(yán)密。只要能達(dá)到發(fā)展能力和為專業(yè)課服務(wù)的目的，教師就可以結(jié)合中職教育的特點、數(shù)學(xué)課時的安排、學(xué)生的不同專業(yè)來靈活選擇數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)的趣味性、參與性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)課的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)由知識型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化。

二、增強(qiáng)教師責(zé)任感

由于中職學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，接受新知識非常困難，而且很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不是職業(yè)學(xué)校的主要課程，學(xué)不學(xué)都無所謂，致使一部分學(xué)生放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的這種狀態(tài)，使很多教師在教學(xué)中感到很失落，喪失了自我提高的動力和對教學(xué)的熱情，采用敷衍了事的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，所以增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教師的責(zé)任感對改變堪憂的現(xiàn)狀也是至關(guān)重要的。教師首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性，不能自己輕視自己的教學(xué)，對教學(xué)失去信心。同時要樹立正確的學(xué)生觀，以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，對每一個學(xué)生都要抱以希望，從各方面關(guān)心學(xué)生，做他們的知心朋友。同時多鼓勵學(xué)生，對他們的點滴進(jìn)步適時給予表揚(yáng)，幫他們樹立信心，克服對數(shù)學(xué)的畏懼心理。要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是學(xué)好其他專業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)可以有效提高思維能力和解決問題能力，它是一個人素質(zhì)不可缺少的一部分。一分付出，一分收獲，相信有了教師的滿腔熱忱和高度的責(zé)任心，定會感染到每位學(xué)生，使學(xué)生們慢慢回到數(shù)學(xué)中來。

三、增強(qiáng)技能含量

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一大職責(zé)就是為專業(yè)課服務(wù)，教學(xué)中應(yīng)著重于數(shù)學(xué)在專業(yè)上的應(yīng)用。因此，作為中職數(shù)學(xué)教師，除了應(yīng)具備必備的數(shù)學(xué)知識外，還應(yīng)有專業(yè)知識的儲備。如果學(xué)生看不到數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)了數(shù)學(xué)知識卻不懂得如何在專業(yè)學(xué)科中應(yīng)用，更會加重他們的數(shù)學(xué)無用論，徹底放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)科向數(shù)學(xué)的滲透，填補(bǔ)數(shù)學(xué)教材中專業(yè)知識的短缺，拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的距離，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都是非常重要的。同時，中職數(shù)學(xué)教師要不斷充實自己，多與專業(yè)課教師溝通，了解專業(yè)問題解決中需要的數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)自身的技能含量，努力將自己塑造成“雙師型”教師。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的是數(shù)學(xué)弱勢群體，作為中職數(shù)學(xué)教師，比之普通高中教師更要注重增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力，這樣才能有效調(diào)動學(xué)生的思維參與，讓課堂“活”起來，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這就要求教師要在深刻領(lǐng)會教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程要求和學(xué)生實際，結(jié)合專業(yè)特點，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。首先要在教學(xué)實踐中不斷探索、挖掘，多學(xué)習(xí)、多借鑒、多創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。例如可采用“問題教學(xué)法”將教材內(nèi)容設(shè)置成一個個循序漸進(jìn)的簡單小問題，讓學(xué)生在問題的回答中增強(qiáng)信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)；實施“分層教學(xué)法”因材施教，讓所有學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所樂；運(yùn)用“情境教學(xué)法”將學(xué)生帶入問題情境，激發(fā)興趣和好奇心，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在實際生活中；運(yùn)用“討論教學(xué)法”調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)興趣。當(dāng)然，適應(yīng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法還有很多，只要我們廣大教師積極探索、靈活運(yùn)用，定會取得最佳的成效。

在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段走進(jìn)課堂，在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，也會有效調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性與趣味性，達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。例如我在講授函數(shù)的圖像與性質(zhì)這部分內(nèi)容時，運(yùn)用多媒體繪制圖像、將函數(shù)圖像的性質(zhì)、不同函數(shù)圖像之間的區(qū)別與聯(lián)系都用動態(tài)的方式在計算機(jī)上展示出來，讓學(xué)生在頭腦中形成直觀、清晰的印象。這樣，既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

五、建立多梯度的評價體系

在教學(xué)中，對學(xué)生的考核評價是必不可少的，如果考核方式合理則有助于教學(xué)相長?；谥新殧?shù)學(xué)的特性，對學(xué)生的評價就不能像普通教育那樣主要以成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)。教師對學(xué)生的評價應(yīng)是全方位的，做到評價內(nèi)容既關(guān)注知識技能，更關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的形成；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展；既有書面作業(yè)的評價，也有課堂提問的評價，還有實踐活動中的評價、課堂表現(xiàn)評價等。而且要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同制定不同的考核目標(biāo)，同一班級也要有不同的層次要求。同時采用多種激勵性評價活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與提高。

以上是我在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的一些粗淺看法，要改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，使中職數(shù)學(xué)真正發(fā)揮它的作用，教學(xué)改革勢在必行且任重道遠(yuǎn)。作為中職數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)實踐中不斷摸索、大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)教學(xué)。相信用我們辛勤的汗水，定會促進(jìn)學(xué)生成才，迎來中職數(shù)學(xué)教學(xué)的美好明天。

（河北省灤縣職業(yè)高級中學(xué)）