陳鴻燕

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，是提高學(xué)生作文能力的有效途徑，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程，也是提高學(xué)生寫作能力的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：寫作習(xí)慣；積累素材；摘記

啟迪學(xué)生的智慧，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已成為當(dāng)前語(yǔ)文課改的主要研究課題之一。在語(yǔ)文教育大討論中，作文教學(xué)中的問題更成為社會(huì)議論的熱點(diǎn)。隨著新課程的深入實(shí)施，寫作教學(xué)越來越處于顯要的地位。可是，在實(shí)際教學(xué)中仍然有好多問題困擾著廣大一線教師，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，這里就涉及到了關(guān)于良好寫作習(xí)慣培養(yǎng)的問題。

作文習(xí)慣指學(xué)生在寫作文的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)成的一種自然而然的習(xí)性，習(xí)慣是客觀存在的，它隨時(shí)都在學(xué)生的作文活動(dòng)中起著作用。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，是提高學(xué)生作文能力的有效途徑，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程，也是提高學(xué)生寫作能力的當(dāng)務(wù)之急。

古人說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”良好的寫作習(xí)慣對(duì)寫作來說尤為重要。我們往往發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文程度差異明顯，在一部分稚嫩之作中，總有那么一些學(xué)生的作文讓教師稱贊不已。稍做了解，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生之所以“會(huì)寫”，完全緣于他們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，平時(shí)注意多看、多思。看多了，就可以胸有成竹，信手拈來；多思了，才能下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。但對(duì)于大部分學(xué)生而言，寫作時(shí)都會(huì)面臨無話可說、無事可寫的情況。因此，只有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，注意平時(shí)的積累，才能在寫作的時(shí)候文思泉涌。

那么，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成哪些習(xí)慣呢？

一、養(yǎng)成觀察感知、體驗(yàn)積累的習(xí)慣

有一些學(xué)生害怕作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大多是對(duì)生活缺乏觀察，或是不習(xí)慣思考?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，觀察就是汲取生活源泉，這是獲得作文素材的重要手段之一。“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂懽髡弑仨殶釔凵睿瑢?duì)生活有敏銳的感悟力；熱愛生活，筆下才會(huì)流出清泉，妙筆才會(huì)生花。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對(duì)周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到的見解。對(duì)生活觀察得越細(xì)致，描寫的事物就越生動(dòng)。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生觀察感知的習(xí)慣。

二、設(shè)立摘抄本，養(yǎng)成摘記的習(xí)慣

“不動(dòng)筆墨不讀書”。魯迅先生就說讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到。做文摘是積累寫作語(yǔ)言的一個(gè)有效手段。做文摘好比采星摘玉，沙里淘金，積少成多，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必然會(huì)大有收獲。生活中的點(diǎn)滴都可能成為我們做文摘的來源，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拿起筆來，做一個(gè)生活中的有心人。

三、經(jīng)常動(dòng)筆，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

豐富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事、花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電等，鼓勵(lì)學(xué)生把他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中的所見、所聞、所感寫在日記里。在日常生活中，教師要有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生提出具體要求，學(xué)生就會(huì)有目的、有意識(shí)地去觀察實(shí)物的某一方面或某一點(diǎn)。此時(shí)讓學(xué)生來寫作，自然興趣盎然。

四、反復(fù)推敲，養(yǎng)成寫后修改的習(xí)慣

魯迅曾說過：“好文章是改出來的。”在學(xué)生的習(xí)作寫好后，教師應(yīng)要求學(xué)生在作文本上認(rèn)真修改，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中提高習(xí)作能力。教師在作文講評(píng)時(shí)，必須通過示范修改，教給學(xué)生修改方法，提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己修改、交換修改、小組修改或集體修改。學(xué)生有了作后修改的習(xí)慣，作文水平的穩(wěn)步提高就有了保證。這客觀上為學(xué)生今后寫作文奠定了基礎(chǔ)。

“用我眼看世界，用我手寫我心?！睂W(xué)生有了良好的寫作習(xí)慣，寫作水平就能不斷提高。