梁海霞

摘 要：現(xiàn)如今高中語文教學(xué)的改革迫在眉睫，在傳統(tǒng)模式與創(chuàng)新模式的互相碰撞、應(yīng)試教育與新課標(biāo)教育交織的情況下，在高中教學(xué)過程中語文老師一定要樹立“改革促進(jìn)發(fā)展，創(chuàng)新提升效率”的教育教學(xué)理念，堅定不移地走教學(xué)改革之路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)容量；師生互動；多樣化；課外活動

一、在高中語文教學(xué)中深化教學(xué)方法并提高教學(xué)的信息容量

新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)，教材中的信息容量相對較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識的需求量也特別大。老師若還是像以前那樣按照傳統(tǒng)講課方式照本宣科地教學(xué)，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于知識量的提高就會受到相應(yīng)的影響。而深化教學(xué)改革可以提高學(xué)生的主動性，并且讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中以現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備展開一系列的課程教學(xué)，結(jié)合書本中的知識，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料，而且對于文本中出現(xiàn)的作者不僅僅只是介紹書本中已有的，而是要深入到作者本身的發(fā)展與故事中，并且在講課的時候結(jié)合現(xiàn)在教學(xué)中比較流行的PPT教學(xué)模式，提升知識也不僅僅只是文字與圖片以及講解的集合，而且也要增加一些視頻之類的影音資料。如：在高中語文郁達(dá)夫《故都的秋》一文中，提到了很多故都的景色。而這些語言盡管描寫得很美麗，但是語言上的描述總是單一的，如果讓圖片和文字相結(jié)合就會有不一樣的效果。并且在講到郁達(dá)夫的時候，文章下面只是簡單的介紹，而作者寫文章的背景以及曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情，都是吸引學(xué)生去主動學(xué)習(xí)語文的前提。這樣信息容量的增加也是深化語文教學(xué)的方法。

二、課堂教學(xué)模式的深化改革以及課堂上師生積極互動

高中語文在多年的教學(xué)模式下，每一次的教學(xué)改革都是一種前進(jìn)，都能在改革中促進(jìn)學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣并在學(xué)習(xí)中有高度參與的熱情。每一次教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革以及在創(chuàng)新中每一次經(jīng)驗的累積都對學(xué)生學(xué)習(xí)知識效果顯著。因此，在高中語文教學(xué)中教學(xué)改革不斷深入的背景下，高中學(xué)校的老師可以積累經(jīng)驗，只有在充分積累經(jīng)驗的情況下并且不斷對自己的教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)，才能在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生與老師之間的互動，這樣課堂氣氛的活躍度就會較好，互動過程中知識的傳遞就會生動活潑。

在現(xiàn)在的教學(xué)中，因為學(xué)生接受知識是很被動的，在被動接受知識的同時，如果還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，就會讓本來就不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生對語文這門僅僅是文字學(xué)科的知識失去興趣。依我之見，在課改的過程中站在學(xué)生的角度思考問題，將老師傳統(tǒng)的直接授課改為引導(dǎo)授課，這樣在教學(xué)中學(xué)生變?yōu)橹鲗?dǎo)，教師只需要一個課程大綱，然后把任務(wù)分配給學(xué)生，在課堂上學(xué)生就可以和老師進(jìn)行研究與探討。所以，以發(fā)散性的思維作為教學(xué)改革的前提，只是讓學(xué)生自己主動去發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)的成效，在這樣的模式下，學(xué)生既對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣又能學(xué)到更多知識。師生互動效果明顯能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、課堂教學(xué)模式的改革讓語文學(xué)習(xí)活動多樣化

高中語文教學(xué)改革作為高中教學(xué)相對重要的部分，在教學(xué)中教師要注重教學(xué)的進(jìn)度，還要注意教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)。而教學(xué)評估不僅是不能忽視的環(huán)節(jié)。這是一個在高中教學(xué)中必不可少的教師考核的通行證。然而因為高中的課堂僅僅只有45分鐘，老師既需要被考核又需要對學(xué)生授課，很多時候在教學(xué)過程中就采用灌輸式的教學(xué)模式，主體是老師而不是學(xué)習(xí)者，這樣學(xué)生對老師教學(xué)活動的參與程度不足。所以在教學(xué)改革的過程中，就需要注重三個環(huán)節(jié)，老師既要備課，也要備教案與學(xué)生。因為學(xué)生各有差異，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的興趣、積極性也會呈現(xiàn)相應(yīng)的個體差異，為了讓學(xué)生可以更好地發(fā)展，老師就需要在課程的開展中注重實行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)、提出問題環(huán)節(jié)、解決問題環(huán)節(jié)。

語文學(xué)習(xí)與理解能力有關(guān)，而且語文知識的答案也是活的不是死板的，只有學(xué)生真正理解語文具有的文學(xué)氣息以及老師講解的覆蓋面廣的時候才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能在教學(xué)改革中提升高中語文教學(xué)素質(zhì)。在語文中會有小說一類的節(jié)選出現(xiàn)，如：《魯濱孫漂流記》這一篇課文，小說中有故事的鋪墊以及故事情節(jié)的發(fā)展，還有小說發(fā)展到高潮部分這些都是需要分析的，而如果語文老師在教學(xué)中先普及小說的知識，再結(jié)合PPT以及相關(guān)的課件在課堂上講解這些知識，問題出現(xiàn)在多媒體教學(xué)中，但是解決問題就需要學(xué)生自己去尋找，并且提出相應(yīng)的疑問。這樣的課堂教學(xué)因為師生互動的增加，課堂才會多樣化。

把課程的講解留給學(xué)生，給學(xué)生足夠的時間去組織、去做相應(yīng)的課件，老師只需要做相應(yīng)的課程跟進(jìn)，這樣學(xué)生自己要去尋找知識，對于學(xué)生也是一個良好的自主鍛煉機(jī)會。

四、使教學(xué)模式生動并且拓展相應(yīng)的課外活動

高中的教學(xué)模式不僅僅是單一的課堂教學(xué)，也可以結(jié)合相應(yīng)的課外實例為學(xué)生補充能量。而高中語文教學(xué)雖然在適應(yīng)著新課標(biāo)的要求發(fā)展，可是在課外拓展這方面卻存在著相應(yīng)的不足，學(xué)生對于大多數(shù)知識的渴求并沒有辦法在課堂上得到相應(yīng)的滿足。所以教師在教學(xué)改革下要注重對教學(xué)活動進(jìn)行相應(yīng)的拓展，這樣可以讓學(xué)生在知識的渴求上得到滿足，也能為學(xué)生的全面發(fā)展搭建一個良好的社會平臺。

1.落實課外實踐教學(xué)

老師可以在周末的時候組織一些課外的實踐活動，讓學(xué)生自愿參加，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣可以為老師和學(xué)生之間的交流搭建一個平臺，可以讓教學(xué)活動很好地開展下去。而除了課堂教課以外，老師可以為學(xué)生多提供一些實踐活動的機(jī)會，畢竟多實踐才能有多的知識積累。現(xiàn)在很多學(xué)校有在高中實行大學(xué)環(huán)節(jié)的模式，就是社會實踐活動與社區(qū)實踐活動，社會實踐活動是需要學(xué)生在社會中利用周末或是這寒暑假積累相應(yīng)的經(jīng)驗，而這并沒有很好地開展下去，很多時候?qū)W校并沒有過多在意社會實踐活動，而只是以應(yīng)試教育階段下學(xué)生成績的好壞作為不變的目標(biāo)；還有就是社區(qū)活動，在我校首次開展這個任務(wù)的時候是學(xué)校組織去做的實踐性活動，可是后來學(xué)生自己去做這個活動的時候就只是找相應(yīng)的單位開個證明、蓋章就可以交回學(xué)校，學(xué)校也不會檢查。這并沒有帶給學(xué)生什么知識的拓展，反而讓學(xué)生厭惡這樣的教學(xué)。所以在課外活動增加的同時不要讓課外活動成為一種擺設(shè)。因為，語文這門學(xué)科是需要積累素材的，多的素材與多的社會經(jīng)驗都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文時知識量的補充，而且教師可以鼓勵學(xué)生多參加一些寫作方面的競賽活動，激發(fā)學(xué)生自身的參與熱情，在競爭中積累經(jīng)驗并且樹立一個良好的目標(biāo)。最后課外活動的補充也可以是在學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的正確表達(dá)以及口語中禮貌性的話語之類的，這都是一些有助于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的活動，并且也是深化教學(xué)改革的有效方法的嘗試。

2.改變課程改革的配套資源建設(shè)

高中語文課改中現(xiàn)在已經(jīng)實行必修和選修兩模塊，但是，在兩模塊中比例的協(xié)調(diào)不夠完善，而且因為地區(qū)差異不同，城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施與課程資源配套是不同的，配套資源的完善可以為教學(xué)改革的深化提供支持與幫助。

3.學(xué)校教學(xué)管理體制的改革

高中學(xué)校普遍存在這樣的現(xiàn)象，一些同學(xué)在選擇文理分科的時候，沒有從實際情況出發(fā)，到最后后悔自己的選擇。這樣的情況影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒并且不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。所以要求在創(chuàng)新課改的同時，在學(xué)校建立課程評審委員會、學(xué)生選課指導(dǎo)中心等完善學(xué)生的選課指導(dǎo)，班級學(xué)習(xí)管理。

4.加強(qiáng)學(xué)生的各項考核制度

在沒有實行課改之前，只會用一種方法考核學(xué)生是否是認(rèn)真學(xué)習(xí)，那就是學(xué)生考試的成績。而在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)中明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生自己動手、主動思考、主動提問、主動學(xué)習(xí)的思維模式。過程性的考核變得尤為突出，但是因為高中學(xué)校老師并不太注重這點，或者本能地沒有從原有的觀點中改變過來。造成了課改在許多方面都存在不足。所以，加強(qiáng)高中課改中各項考核制度的具體實施，把各項考核數(shù)據(jù)作為對普通高中特色示范學(xué)校的評估指標(biāo)。這樣才能引導(dǎo)并促進(jìn)各地區(qū)學(xué)校積極推進(jìn)并深化高中教學(xué)改革。

在新課標(biāo)的教學(xué)改革下，要深化高中語文教學(xué)的改革，全面提升教學(xué)素質(zhì)。必須改變以往的教學(xué)模式，在新的教學(xué)課堂中順應(yīng)新課標(biāo)的要求，新課標(biāo)中實踐與知識量的要求以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索都需要落實到課堂中，只有在課堂高效的情況下課堂教學(xué)才會有明顯的效果。學(xué)生的個體差異較大，新的教學(xué)中老師要注重觀察學(xué)生的興趣愛好以及某方面的特長，對這類學(xué)生用不同的方式培養(yǎng)，切忌用灌輸式的方法教學(xué)，那樣老師累學(xué)生也累，會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣、對老師產(chǎn)生反感情緒，這樣課堂互動就會減弱，同時枯燥乏味一成不變的課堂也不是學(xué)生期待的，變化多的課堂就會有不同的氣氛，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會全面提升。

編輯 楊兆東