張輝

摘要：在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師要想提升教學(xué)效率，就要充分利用教師、學(xué)生和教材為基礎(chǔ)的課堂資源。立足教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何充分利用這三種課堂資源提升小學(xué)語(yǔ)文課堂效率進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞；課堂資源；挖掘教材；巧設(shè)問(wèn)題；評(píng)價(jià)機(jī)制

隨著新課程改革的發(fā)展和深入，各種高效教學(xué)方法層出不窮，但是一堂課就45分鐘，我們肯定不能一一照搬他人的高深理論，這就要求我們重新審視課堂資源來(lái)謀求高效課堂。課堂資源包括教師、學(xué)生和教材，基于這三個(gè)要素，我們一定要課堂上能整合教材內(nèi)容，設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題激活學(xué)生主觀能動(dòng)性，只有這樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)效率。下面筆者就如何充分利用課堂資源提升小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行討論。

一、充分利用教材

教材是知識(shí)的載體?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了許多經(jīng)典名篇，里面不乏經(jīng)典的詞匯運(yùn)用和優(yōu)美的句子和，教學(xué)中我們一定要引導(dǎo)孩子們掌握基本詞匯，然后體味語(yǔ)言，升華情感，描摹名家的表達(dá)技巧，提升語(yǔ)文素。

譬如在教學(xué)人教版五年級(jí)《草原》一課時(shí)，我們不但要求同學(xué)們能默寫和運(yùn)用新詞，諸如：勾勒、渲染等，還要能找出描摹草原的經(jīng)典句子，諸如“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”“在天底下，一碧千里，而并不茫?！保尨蠹腋鶕?jù)作者的描寫想象“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的草原景象，進(jìn)而掌握狀景技巧；最后感受草原上的風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族感情……

總之，教材是語(yǔ)文知識(shí)的淵藪，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要立足教材，引導(dǎo)學(xué)生從掌握詞匯，到理解句子，再到描摹寫作技巧，在潛移默化中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、學(xué)生討論問(wèn)題

問(wèn)題是啟發(fā)和牽引學(xué)生探索認(rèn)知的引擎。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)世界充滿了好奇，如果我們?cè)谡n堂上設(shè)置開放性問(wèn)題讓他們通過(guò)討論認(rèn)知，就能引導(dǎo)他們走進(jìn)知識(shí)的海洋，進(jìn)而探驪得珠，遷移知識(shí)生成技能。

比如，在教學(xué)人教版五年級(jí)《晏子使楚》時(shí)，我們不能只是讓學(xué)生聽一則歷史故事，我們還要能設(shè)置巧妙的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的認(rèn)知，這樣才能達(dá)成三維目標(biāo)：①楚國(guó)想怎樣羞辱晏子，晏子怎樣巧妙回?fù)?？②如果晏子生氣拂袖而去?huì)怎樣？大家覺得哪種處理方式更好呢？③你在生活中有沒有機(jī)靈應(yīng)變反擊別人的時(shí)候，講述自己的故事。

這三個(gè)問(wèn)題層層深入，引導(dǎo)學(xué)生由教材基礎(chǔ)知識(shí)上升到現(xiàn)實(shí)技能運(yùn)用中來(lái)。如此設(shè)置兼顧三維目標(biāo)，有效啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探索，遷移知識(shí)，生成能力。

三、教師巧妙引導(dǎo)

教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)中，教師要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知整合教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，只有學(xué)好它，我們才能在現(xiàn)代生活中較好地完成聽說(shuō)讀寫的任務(wù)，特別是在越來(lái)越重要的人際交往中，更加得體、準(zhǔn)確地表達(dá)自己。

比如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文《落花生》時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)注意從通過(guò)寫落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品格的角度進(jìn)行理解和認(rèn)知，讓孩子們學(xué)習(xí)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理，最后再讓孩子們發(fā)揮想象，將自己生活中熟悉和喜歡的某一樣事物進(jìn)行仿寫。這樣設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，完善了對(duì)文本思想的認(rèn)知，深化了語(yǔ)言體驗(yàn)和認(rèn)知，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

本文是筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何充分利用課堂資源提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的分析與討論。概括地講，小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的肇始階段，我們應(yīng)該偏重于對(duì)課堂資源的開發(fā)和利用，一定要從孩子們的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)策略，而不能天馬行空，以積累為名將課堂流于說(shuō)教的形式，只有這樣才可以讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果得到實(shí)質(zhì)性的改善。

參考文獻(xiàn)：

李雅梅.利用課程資源提高語(yǔ)文課堂效率［J］.現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究版，2013（11）.

編輯 溫雪蓮