鄭清蘭

摘 要：主要從教師尊重和接納學(xué)困生、教師改善教法、適時(shí)鼓勵(lì)、加強(qiáng)家校聯(lián)系四個(gè)方面談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：接納學(xué)生；改善教法；鼓勵(lì)；加強(qiáng)聯(lián)系；轉(zhuǎn)化

筆者多次拜讀過同仁們關(guān)于討論如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的文章，感慨頗多，現(xiàn)據(jù)本人多年來(lái)在一線與學(xué)生接觸的經(jīng)歷、感受，談?wù)剬?duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一點(diǎn)看法。

一、教師應(yīng)尊重和接納學(xué)困生

學(xué)困生相比其他學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)上遭遇了更多的挫折和打擊，因此，他們更需要得到別人的肯定。教師對(duì)學(xué)困生要尊重和接納，傾注一片愛心?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而去喜歡聽他所教的課程，而不會(huì)由于喜歡一門課程而喜歡一個(gè)老師。融洽的師生感情是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好的強(qiáng)勁動(dòng)力。當(dāng)師生情感處于十分和諧的狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)感受到上數(shù)學(xué)課是一種“歡樂”和“享受”，從而也樂于傾聽老師的講解。學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”，不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短，學(xué)困生有一個(gè)怕遭冷落的共同心理。比如，在課堂上，老師提出問題時(shí)，隨之對(duì)學(xué)困生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波濤。老師心中有“差生”，“差生”心中才會(huì)有老師，師生情感上的一致性，會(huì)引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。

由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的困難多，挫折也多，因而常常對(duì)學(xué)習(xí)感到灰心喪氣。俗話說(shuō)：“哀莫大于心死?！碑?dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去信心時(shí)，任何說(shuō)教都是難以讓他接受的。因此，教師就善于發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)其在學(xué)習(xí)中的每一個(gè)微小進(jìn)步。教師還應(yīng)善于把學(xué)困生的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步和對(duì)他們的表?yè)P(yáng)之詞及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)分享子女進(jìn)步的喜悅，使后進(jìn)生感受到來(lái)自老師和家庭的溫暖和愛護(hù)，使他深信自己能夠?qū)W好，從而將這種信心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性。

二、改善教法

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，課堂上教師講得多，學(xué)生練得少，老師剝奪了學(xué)生的主體權(quán)力，致使學(xué)生整節(jié)課思維完全處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，缺少活力和積極參與主動(dòng)思考的能力；個(gè)別教師忽略學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，也在一定程度上加快了學(xué)生的兩極化狀態(tài)，教師作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生普遍把作業(yè)當(dāng)作“任務(wù)”對(duì)待，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，難以反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，不便于教師針對(duì)性輔導(dǎo)。前段時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)絕對(duì)值，面對(duì)全班參差不齊的進(jìn)度，特意設(shè)計(jì)下面一些練習(xí)：

A組：求下列各數(shù)的值：

1.絕對(duì)值等于8的數(shù)有個(gè)，分別是。

2.絕對(duì)值是5的數(shù)有個(gè)，分別是。

3.－3的絕對(duì)值是，2的絕對(duì)值是。

4.|－3|＝，|3|＝。

B組：

1.|x|＝3，x＝。

2.|a|＝2，則a＝。

3.|a－1|＝2，則a＝。

4.|x－1|＋|x＋3|＝0。

本節(jié)效果非常好，特別是A組題目讓學(xué)困生找到了自信心，整節(jié)課反應(yīng)非?；钴S，適當(dāng)?shù)木毩?xí)作業(yè)是教師了解課堂教學(xué)效果的一面鏡子。也是學(xué)困生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)掌握程度的自我檢驗(yàn)，因此，不論是課堂練習(xí)，還是課后作業(yè)，教師都要精心安排，因材設(shè)置，在達(dá)到基本要求的前提下，分別設(shè)置與A、B兩組學(xué)生水平適應(yīng)的練習(xí)題和作業(yè)題，一般以學(xué)生在10分鐘左右能完成為宜，A組學(xué)習(xí)為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，B組學(xué)習(xí)本節(jié)難點(diǎn)內(nèi)容，而學(xué)困生要認(rèn)真完成并掌握A組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)困生完成B組練習(xí)，從而充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)困生

由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的困難多，挫折也多，因而常常對(duì)學(xué)習(xí)感到灰心喪氣。教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)其在學(xué)習(xí)中的每一個(gè)微小進(jìn)步。作為教師，在教學(xué)過程中除了要觀察全體學(xué)生的課堂反應(yīng)，更要關(guān)注學(xué)困生的情感需要，也就是說(shuō)，要尊重和賞識(shí)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍對(duì)于提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。比如，在課堂上可以多鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行發(fā)言、表演，及時(shí)地肯定學(xué)困生的進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。農(nóng)村很多學(xué)生家長(zhǎng)常年在外，造成了很多學(xué)生都是留守學(xué)生，由于父母平時(shí)忙于掙錢，根本無(wú)暇顧及小孩的心理問題，并且很少得到老師的肯定，非常不自信。小棋就是其中一個(gè)上課漫不經(jīng)心，作業(yè)、考試都無(wú)所謂，即使考試考一位數(shù)也行，我覺得很無(wú)奈，束手無(wú)策。但前段在講評(píng)關(guān)于中心對(duì)稱問題的題目時(shí)，無(wú)意中聽到他的正確答案。同學(xué)們向他投去信任的目光，我笑著望著他。事后這位同學(xué)的自信心增強(qiáng)了不少，與我的感情加深了，責(zé)任感加強(qiáng)了，數(shù)學(xué)成績(jī)也提高了。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持正面教育，用典型人物的事件，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)后進(jìn)生的內(nèi)在動(dòng)力，使他們信服，從而喜歡接受這樣的教育。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不僅需要老師的關(guān)愛，更需要家長(zhǎng)的支持。教師要做好家校聯(lián)系，應(yīng)善于把學(xué)困生的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步和對(duì)他們的表?yè)P(yáng)之詞及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)分享子女進(jìn)步的喜悅，使后進(jìn)生感受到來(lái)自教師和家庭的溫暖和愛護(hù)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性。

總而言之，作為教師，在教學(xué)過程中除了要觀察全體學(xué)生的課堂反應(yīng)，更要關(guān)注學(xué)困生的情感需要，及時(shí)肯定學(xué)困生的進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)：

［1］謝明初.數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化.華東師范大學(xué)出版社，2009-10.

［2］卿利民.防止和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生教學(xué)策略淺談.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2003（2）.

編輯 溫雪蓮