林漢盛

摘 要：新形勢下，要求教師創(chuàng)新思維，尋求更高效的課堂教學(xué)方式，且在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣，高效地使用教材，開展分層次教學(xué)，熟練運用現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠使新課堂教學(xué)成效有顯著的提升。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué)；興趣培養(yǎng)；分層次教學(xué)；現(xiàn)代教學(xué)手段

長期的化學(xué)教育較注重于化學(xué)知識的傳播，輕學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，導(dǎo)致學(xué)生動手實踐和探究、分析解決問題和合作交流的能力得不到應(yīng)有的鍛煉，學(xué)生動手操作能力和綜合解決問題的能力很差。為了解決這一問題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中輔以現(xiàn)代教學(xué)手段就顯得尤為重要。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)工作實踐和研究，談?wù)勅绾卧诨瘜W(xué)課堂上優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。

1 創(chuàng)新思維，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)趣味性在于它是一門與人們的衣、食、住、行、玩聯(lián)系最為密切的學(xué)科，其深奧的理論和知識往往都包含在通俗易懂、簡單明了的實際事例中，為更好地培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的求知欲，幫助學(xué)生更好地學(xué)好化學(xué)，在教學(xué)實踐中我經(jīng)常用以下幾種方法。

1.1 問題式的導(dǎo)入課題，誘發(fā)求知興趣

問題式的導(dǎo)入新課是以問題為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的問題意識為目的，可以促使學(xué)生引發(fā)討論，提出新的問題。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力 [1 ]。

如講《金屬的活動性》這一節(jié)時，我的新課是這樣導(dǎo)入的，先向?qū)W生拋出問題：所有的金屬都能與酸發(fā)生反應(yīng)嗎？然后讓學(xué)生當(dāng)堂分組完成實驗鐵、鎂、鋁、鋅、銅、銀分別與稀鹽酸的反應(yīng)，要求同學(xué)們注意觀察反應(yīng)時的現(xiàn)象并做好現(xiàn)象紀(jì)錄。緊接著，結(jié)合學(xué)生觀察到的反應(yīng)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：為什么有的金屬會與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)，有的不反應(yīng)；反應(yīng)的激烈程度又不相同呢？問題的碰撞、懸念的產(chǎn)生促使了學(xué)生迫不及待想要答案，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，教學(xué)難點很容易就能得到突破。

1.2 揭示舊知識和新事實的矛盾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)中，運用舊知識和真實的實驗現(xiàn)象的矛盾來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也是一種很好的方法。在《氧化與爆炸》一節(jié)中，我先是利用課件，視頻演示面粉爆炸的實驗畫面，學(xué)生看后頓時都面面相覷，這種學(xué)生意想不到的實驗現(xiàn)象使他們的參與活動氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)興趣也得到極大提升。

1.3 揭示規(guī)律與個性的矛盾，激發(fā)學(xué)生探究樂趣

上課時，學(xué)生總會結(jié)合自己的所學(xué)，根據(jù)自己的理解和歸納，把已學(xué)的知識規(guī)律化，并用他們所知的所謂的“規(guī)律”來認(rèn)識或解決新事物 [2 ]。如學(xué)生接觸到化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的關(guān)系時學(xué)生就會想當(dāng)然以為化合反應(yīng)包含氧化反應(yīng)。這類悖論的形成最容易激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。

2 積極開展分層次教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，提高課堂學(xué)習(xí)效率

2.1 了解學(xué)情，學(xué)生合理分層

每學(xué)期開學(xué)后幾周，我總會通過摸底考試和調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的智力差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)品質(zhì)差異等因素，將學(xué)生分成A、B、C三組，A組學(xué)生：此類學(xué)生智力因素和非智力因素好，對化學(xué)極有興趣，觀察力、記憶力、注意力、思考和自學(xué)能力強(qiáng)，視野開闊，能將學(xué)到的基本原理“遷移”到各種作業(yè)題中去，也就是我們常說的“優(yōu)等生”，是學(xué)科的帶頭人。B組學(xué)生：這類學(xué)生智力因素好，非智力因素較差，學(xué)習(xí)上不大用心。C組學(xué)生：這類學(xué)生自制力差，意志薄弱，依賴性強(qiáng)。

2.2 根據(jù)學(xué)情，課堂教學(xué)分層

（1）課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)分層

教學(xué)中，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同，在課堂上必須將學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)什么和各層次學(xué)生學(xué)到什么程度，這樣就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向和評價功能。例：九年級上冊中“化學(xué)式和化合價”這一知識點，我就結(jié)合班級學(xué)情，設(shè)置了多層目標(biāo)，關(guān)注不同的學(xué)生個體，做到不同層次的學(xué)生有適合自己的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)起來就更明確、更輕松了。

（2）課堂教學(xué)施教分層

分層施教必須處理好同步講授和分層個別教學(xué)的關(guān)系。一方面講授要根據(jù)大綱的統(tǒng)一要求，把教學(xué)措施建立在學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，講授最基本的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，教師又要根據(jù)不同組別學(xué)生的知識、能力、情感等個性差異，采取個別教學(xué)，進(jìn)行不同層次的設(shè)問、釋疑，分層課堂練習(xí)，從而使A組學(xué)生“吃得好”，B組學(xué)生“吃得飽”，C組學(xué)生“吃得了”。通過一段時間的學(xué)習(xí)，他們在主觀、客觀方面產(chǎn)生了不同的需求，從而促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)過程中的積極性，我會在教學(xué)中根據(jù)實際，及時對各類學(xué)生給予及時輔導(dǎo)，這一實施過程中，要特別注重對學(xué)困生個別指導(dǎo)和優(yōu)生個別對待，通過必要有輔導(dǎo)使C組學(xué)生能完成最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使A組學(xué)生在能力上得到更大的提高，使B組學(xué)生更快地向A組過渡。

（3）課堂練習(xí)設(shè)計分層

給學(xué)生布置不同層次的練習(xí)，能夠體現(xiàn)分層教學(xué)的實用性。同一練習(xí)可以從數(shù)量上進(jìn)行分層要求，在同一時間里不同層次的學(xué)生都能完成老師交給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)燃燒與滅火時，我先進(jìn)行如下設(shè)計：

A組學(xué)生：火柴頭上粘的是紅磷還是白磷，如果是紅磷，它的著火點很高，為何一劃就著火？

B組學(xué)生：能運用所學(xué)的知識解釋迷信中的“鬼火”走得越快“追”得越緊的現(xiàn)象。

C組學(xué)生：回答燃燒必須具備哪幾個條件？滅火的原理是什么？滅火有哪些方法？

學(xué)生通過對這些相應(yīng)目標(biāo)的交流討論展示，再通過老師的分層講解，學(xué)習(xí)掌握效果明顯。

3 熟練運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，有助于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)印象

化學(xué)教學(xué)中，多媒體課件可以將一些學(xué)生難以想象、教師又無法拿出實物等形象生動地展示；把抽象的內(nèi)容詳細(xì)而深刻的講解、展示出來，使學(xué)生更容易接受。所以，在教學(xué)中，運用多媒體課件不啻是一個很好的途徑與方法，在平時的學(xué)習(xí)和工作中，我積極應(yīng)用多媒體。例如：核外電子的排布、二氧化碳的性質(zhì)、元素周期表等課件的制作和使用，直觀的畫面展示，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂學(xué)習(xí)的效率，避免了實驗的重復(fù)，減少了有毒實驗對學(xué)生的侵害，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

在教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)手段、方式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，在這一教學(xué)實踐過程中，我深深感到，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，興趣激發(fā)了學(xué)生的潛能；根據(jù)學(xué)情，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，開展分層次教學(xué)活動，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，能夠使教學(xué)目標(biāo)得到更好的落實，真正實現(xiàn)化學(xué)課堂的教學(xué)“雙贏”；嫻熟運用現(xiàn)代科技手段創(chuàng)新課堂，變枯燥的知識為形象直觀的影像，更是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)效率。在工作實踐中，我們只有努力創(chuàng)新思維、創(chuàng)新課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，大膽并合理利用各種教學(xué)手段和教學(xué)工具，相得益彰，才能使課堂教學(xué)成效有顯著的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張彩霞.談初中化學(xué)教學(xué)[J].神州（下旬刊），2012（8）.

[2] 張桂榮.淺議在化學(xué)教學(xué)中開展探究式教學(xué)[J].東方青年.教師，2010（5）.