陳榮地

摘 要：高中化學(xué)新課程力求更全面地展示未來公民所需要的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，以更具彈性的課程結(jié)構(gòu)和更豐富的課程內(nèi)容，為“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”提供基礎(chǔ)。基于這一理念，高中化學(xué)課堂教學(xué)如何著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，使學(xué)生在不同層面，在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)知識體系，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神，是一個值得探索和思考的問題。本文從新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)特點出發(fā)，對化學(xué)課堂教學(xué)實踐進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；實踐能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂、突出課堂。因為課堂是學(xué)生求知進(jìn)取、成長的主陣地。我們可以毫不夸張地說，課堂就是學(xué)生青少年時期最主要的生活場所。對教師而言，最難把握的是課堂，最有活力的是課堂，但最大的浪費也可能是課堂。教師作為課改的實踐者，在教學(xué)實踐中，應(yīng)樹立正確的教育新理念，學(xué)習(xí)掌握新的教育要求和專業(yè)知識，掌握新的專業(yè)要求與技能，細(xì)化課標(biāo)要求的具體性和可操作性，實現(xiàn)“三維目標(biāo)”。怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，促進(jìn)高中化學(xué)新課程教學(xué)中教師教學(xué)理念的變革和教學(xué)行為的創(chuàng)新呢？本人就自己幾年來對新課程理念的理解和實踐上的一點體會，與大家一起商榷。

1 新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)特點

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用老師講，學(xué)生聽的方式，在很大程度上制約了學(xué)生的思維，特別是創(chuàng)新思維的發(fā)展。而高中化學(xué)新課程理念就是要打破以講授、灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提倡主動參與，勤于動手，樂于探索的教學(xué)模式，注重各種學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

1.1 新課程注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新教材中安排了大量的猜想與假設(shè)，留給學(xué)生質(zhì)疑，這就要求學(xué)生要有自主性學(xué)習(xí)的能力；同時較多的章節(jié)都有交流與討論，要求學(xué)生具備交流與合作的能力、團(tuán)體協(xié)作的精神。積極主動參與學(xué)習(xí)，是主體對活動的能動性作用過程，是能力和傾向的統(tǒng)一。認(rèn)知理論的研究表明：單向接受的知識是不牢固的知識，不能轉(zhuǎn)入長時記憶和有效內(nèi)化。人只有在與他人合作過程中，主動加工那些對個人有意義的信息，才能取得最佳效果。

1.2 新課程注重培養(yǎng)科學(xué)探究能力

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材中的實驗大多以探究的形式，只給出實驗方法，不給出實驗的結(jié)論。教材充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法。課堂教學(xué)以典型的科學(xué)探究，讓學(xué)生熟悉化學(xué)科學(xué)是活生生的，是我們身邊的世界，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣大大被激發(fā)出來。同時能體會科學(xué)研究是永無止境的，在探究中體驗快樂與艱辛、在探究中學(xué)會交流與合作、在探究中領(lǐng)悟科學(xué)思想與科學(xué)方法、在探究中形成堅忍不拔的科學(xué)品質(zhì)。

1.3 新課程注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

中學(xué)的基礎(chǔ)知識教學(xué)，不具有首創(chuàng)性，主要是對前人研究、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)自然科學(xué)知識成果的傳播再現(xiàn)。所以，我們的課堂教學(xué)不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系，而是充分利用教材中化學(xué)發(fā)展的規(guī)律、化學(xué)概念、學(xué)說、理論的提出、發(fā)展和演變、化學(xué)家的事跡等豐富素材，讓學(xué)生體會到科學(xué)研究的道路上需要鍥而不舍、質(zhì)疑和繼承，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究科學(xué)家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，并運用所學(xué)知識和方法創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)、生活及學(xué)習(xí)中的問題，這就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到化學(xué)教學(xué)中去。

2 課堂教學(xué)實踐的探索

2.1 自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是補(bǔ)充

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是課程教學(xué)改革積極倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)方式 [1 ]。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生的實際情況，確定自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、建立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法、評價自主學(xué)習(xí)結(jié)果，合理處理好這兩種教學(xué)方式的關(guān)系和矛盾，是有效落實自主、合作學(xué)習(xí)方式，是提高課堂效率的關(guān)鍵 [2 ]。如在《金屬的冶煉》一節(jié)中，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較合適，教學(xué)時可設(shè)計如下問題：（1）礦物資源的分布情況、常見礦物的資料；（2）古代的金屬冶煉方法；（3）現(xiàn)代金屬冶煉的方法、冶煉方法與金屬活動順序有什么聯(lián)系；（4）金屬的回收與環(huán)境資源的保護(hù)有什么關(guān)系。學(xué)生就能在以上問題建立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易找到合適的自主學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)也容易得到有效評價。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在上課時積極思考、主動提問、主動回答問題、積極參與討論、發(fā)表自己意見或者對他人意見做出評價；做到在學(xué)習(xí)過程中主動預(yù)習(xí)、主動復(fù)習(xí)，獨立或與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。學(xué)生體會到合作的成功喜悅，激發(fā)了他們對化學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

教師的講解、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的合理安排，要有課堂教學(xué)時間是師生共有的意識，做到既有教師組織教學(xué)時間，又有學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，把教師指導(dǎo)教學(xué)時間、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間與分組討論合作交流時間有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)時間的分配更加科學(xué)，做到自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是補(bǔ)充。

2.2 體驗科學(xué)探究過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

探究性學(xué)習(xí)是課程改革積極倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)又一重要學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是合作學(xué)習(xí)的提升。在教學(xué)中，認(rèn)真分析實驗內(nèi)容，做好各方面的充分準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生動手、思考、交流、體驗、分享。引導(dǎo)好學(xué)生積極參與和體驗探究過程，獲取知識，感受學(xué)習(xí)的樂處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，才能有效提高課堂教學(xué)的效率。

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)針對實驗進(jìn)行了不同的設(shè)置，“科學(xué)探究”、“實驗”、“設(shè)計實驗”、“觀察實驗”等為探究性學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)素材。如《原電池原理及其應(yīng)用》教材中，從引入、演示、討論、課后家庭實驗等環(huán)節(jié)中設(shè)置了許多富有深刻的探究教學(xué)思想內(nèi)涵的探究教學(xué)素材 [2 ]。兩個演示實驗為探究教學(xué)創(chuàng)設(shè)了問題情景，通過演示實驗為學(xué)生提供“實證性”材料，討論題，讓學(xué)生自己歸納“組成原電池的條件”。課本后面的“家庭小實驗——水果電池”，習(xí)題中的“用銅、銀和硝酸溶液設(shè)計一個原電池”都是本課時探究教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用和延伸。學(xué)生通過親自探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時感受科學(xué)本身的美，科學(xué)探究過程中蘊(yùn)涵的美，這樣所形成的興趣，才具有一定的穩(wěn)定性和持久性，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.3 培育創(chuàng)新精神和實踐能力，提高解決實際問題的能力

課堂教學(xué)不是停留在應(yīng)用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，其最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高解決實際問題的能力，這也是檢驗課堂教學(xué)有效性的重要依據(jù)。例如，在學(xué)生已掌握硫及其化合物的性質(zhì)和不同價態(tài)硫元素的轉(zhuǎn)化，進(jìn)行酸雨及其防治的教學(xué)時，如果教師從什么是酸雨、酸雨的形成、酸雨的危害、酸雨的防治、防止或減少酸雨等幾個問題進(jìn)行講解，甚至老師做好生動活潑的課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生興趣很高表面上學(xué)生掌握得很好。其實，這樣的課堂教學(xué)是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是低效率的教學(xué)。相反，我們可以把課堂拓展到課外，讓學(xué)生去查閱資料，收集材料，在課堂上進(jìn)行交流討論，提出一些實踐方案，必要時老師在適當(dāng)?shù)臅r候把以上的問題進(jìn)行總結(jié)。

在課堂教學(xué)中，以生產(chǎn)生活中的化學(xué)問題、現(xiàn)實生活中的重大事件、課堂教學(xué)中的有關(guān)實驗的方案的設(shè)計等等為切入口，讓學(xué)生采用查閱資料→收集材料→討論交流→實踐活動等方法，以提高化學(xué)學(xué)科的實用性，提高化學(xué)學(xué)科在學(xué)生心目中的地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高實踐能力，并在實踐活動過程中誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的動手和解決實際問題的能力，使學(xué)生的個性和潛能得以有機(jī)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王后雄.基于自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)時間的結(jié)構(gòu)研究[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007，20（10）.

[2]鐘鳴.《原電池原理及其應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計[J].中國教育研究論叢，2007.