王秀珍

摘 要：中學階段的語文教學是進一步強化語言基礎知識積累和提高語言綜合應用能力的最關鍵時期，加強課內外閱讀教學，提高中學生的寫作水平主要應該從語言的理解與積累開始，通過對大量優(yōu)秀作品的閱讀，激發(fā)學生細心觀察生活的良好習慣，培養(yǎng)學生客觀認識社會生活中各種事物發(fā)生發(fā)展以及變化過程的習慣，教師要及時引導學生加強語言基本功訓練，在實踐練習過程中提高寫作水平，加強語言積累，寫作訓練不僅能反映學生對詞匯、語法的掌握情況，而且是各種知識綜合應用的最佳實踐。

關鍵詞：中學語文；閱讀教學；語言能力

[中圖分類號]： G623.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-08--01

一、激發(fā)閱讀興趣，陶冶思想情操

在中學語文教學實踐中，加強閱讀與寫作訓練，進一步夯實語言基礎，逐步提高語言運用能力，提高學生運用豐富語言準確而藝術地表達思想感情的水平至關重要。加強語文課的閱讀教學工作，在有效閱讀的基礎上，能夠進一步鞏固已經(jīng)學過的語文基礎知識，加強對字詞句的記憶和理解，從而實現(xiàn)對全篇課文思想意義的深刻理解和準確把握，閱讀可以促進課文教學的優(yōu)化，這是提高寫作水平的重要基礎。語文教學的學科特點是以培養(yǎng)最基本的語文素養(yǎng)為主，同時要提高學生靈活運用語言文字的能力。培養(yǎng)良好閱讀習慣，在廣泛積累的基礎上，進一步強化作文訓練。指導學生大量欣賞閱讀優(yōu)秀文學作品，就有了與知名作家或語言大師進行語言交流的機會，不僅有利于啟發(fā)學生的求知欲望，而且有利于培養(yǎng)他們運用語言的良好習慣。為了提高學生的作文能力，教師首先必須培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，激發(fā)閱讀興趣。在閱讀教學基礎上進一步拓寬學生的思維能力，有效促進人文情懷的培養(yǎng)。加強閱讀教學實踐，可以強化學生的寫作能力，進一步提高學生對語言文字的理解和運用能力。閱讀屬于語言信息接收的過程，寫作屬于語言信息輸出的過程，二者相互依存相互促進共同發(fā)展。

二、培養(yǎng)良好閱讀習慣，掌握有效閱讀方法

教師在閱讀教學實踐中讓學生學會耐心傾聽，培養(yǎng)良好閱讀習慣；在思考中激發(fā)閱讀興趣，掌握有效閱讀方法；爭取在閱讀過程中提高讀寫結合能力。教師要及時糾正或指導在閱讀中偏離閱讀目標的任何行為，堅決抵制不良閱讀習慣對學生思想意識的滲透，教師要完成正確指導學生讀寫方法的重要任務，重視課文的思想價值和情感動因，在逐步培養(yǎng)良好閱讀習慣的前提下，為了體現(xiàn)學生對課文理解的深層次反應，讓學生在閱讀以后把各自的體驗和感受說出來、寫下來。閱讀教學同樣需要探索最佳方法和有效閱讀途徑，只有在把握了正確的航向的前提下，進一步掌握了正確的閱讀方法，才可以實施廣泛閱讀訓練，但如何才能指導學生在有限的時間完成閱讀任務，并且在閱讀過程中真正實現(xiàn)語文能力的提高，常用的閱讀形式和方法需要改革，需要在實踐中不斷探索。通過學生大量的課內外閱讀訓練，并且注重反饋交流，關注每一個學生的閱讀接受效果，并且根據(jù)閱讀教學的長期和近期目標內容，有的放矢地進行閱讀教學的指導，避免教師把學生的閱讀習慣和閱讀范圍控制在教師自己的興趣上，選取自己認為生動有趣或優(yōu)美的文章。然后教師應該一定要及時鼓勵他們寫出心得體會，或仿作一篇文章。在組織作文訓練中，以學生的生活經(jīng)驗或幻想出一作文題目，讓全班同學共同討論，集思廣益，合作完成該篇文章。教師出一個作文題目，先由自己提供文章的第一段和第二段，接著讓學生自由聯(lián)想，完成該篇文章。教師先讓學生把他們認識和知道的成語都列出來，再讓他們自訂題目作文，要求在作文過程中盡量把成語巧妙地應用在文章里，組合成有趣的故事。教師指導學生利用他們所知的歌曲名稱、電影名稱、電視劇名稱或國家名稱、地區(qū)名稱等，進行自由組合，形成一篇既有趣又有故事情節(jié)的文章，借助此引導學生寫出一篇完整的文章。作文教學是中學語文教學的重點之一，為了強化作文練習，在正常的基礎訓練之外，還應進行學生興趣作文的訓練，以多側面、全方位地提高學生的作文能力。為此，對興趣作文訓練方法提出如下建議，教師先播放一首或一段能引發(fā)學生想象力的歌曲或樂曲。在語文教學工作中，作文是讓廣大師生不得不重視又難以輕易過關的一道門檻，對此教師要盡可能為同學們創(chuàng)設閱讀環(huán)境，提供閱讀向導，指導閱讀航向。

三、把握閱讀重點，解釋閱讀難點

在閱讀教學過程中，結合閱讀實踐，逐步培養(yǎng)學生在細心觀察生活的過程中，進一步認識事物的發(fā)生發(fā)展過程，同時發(fā)展語言思維能力。教師在指導閱讀教學中，要想辦法利用一切機會，與學生交談關于閱讀文學作品的事，讓他們勤于練習寫作，這樣通過反復的訓練，讓學生掌握了一定數(shù)量的詞匯，眾所周知，學習語言最直接的方法是從潛意識中形成，通過各種感官直接感知事物，把日常生活、學習過程中聽到的、看到的、品嘗到的、聽說的和接觸到的諸多內容逐步積累下來，經(jīng)過與生活周圍的人、事、物、和大自然反復而密切地接觸，有效獲得周圍的一些知識，為發(fā)展語言能力提高了直接而有效的幫助。教師可根據(jù)實際情況為同學們營造學習語言的良好環(huán)境，創(chuàng)設豐富學生生活內容的社會活動，讓同學們在參與社會實踐過程中認知世界，在愉悅過程中感受語言的魅力，從中得到生活中事物的印象，進一步積累了素材，豐富了知識，也陶冶了情操。在參與社會實踐中能夠充分感受到大自然的美，讓同學們在適宜的環(huán)境氛圍中認知事物、豐富知識、積累寫作素材。在學生有了一定的生活積累、語言積累之后，教師有目的、有計劃、有步驟地開展一些寫作訓練活動，給學生創(chuàng)造各種機會，提供寫作材料，強化練習，讓學生靈活自如地寫入敘事，描景狀物，提高寫作水平，以解決“無米”的難題。創(chuàng)作離不開生活，作文當然也離不開生活。直接感悟，直接表達，積累了語言材料。指導學生隨時隨事寫感想，在強化寫作訓練的同時，把社會實踐與觀察生活的積累變?yōu)閷W習文化語言的一種教育活動，進行思想文化素質道德教育工作的良好基礎。

結束語：在廣泛閱讀過程中，學生真正學會了運用語言，才能把他們的想法和愿望用完整的文章準確而藝術地表達出來，才能提高作文水平。教學中教師把寫作需要的要點和重要信息按順序和層次一一列出來，確定文章的脈絡，搭好文章框架，幫助學生準備好必要的語言材料。他們才能逐漸會合乎情理地運用這些詞匯寫作，逐步養(yǎng)成良好的運用語言習慣。