摘 要：我國高等職業(yè)教育剛開始自己發(fā)展道路的探索過程，讓學(xué)生根據(jù)自己的偏好去選擇和進一步發(fā)展、完善，必然是一個理性社會狀態(tài)下高等教育正常發(fā)展的途徑。高職院校生涯規(guī)劃課程經(jīng)過不斷的改革，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面已取得一定的成就，生涯發(fā)展理論的研究逐步受到重視。本文主要從文獻研究入手，對基于學(xué)生思政教育的生涯規(guī)劃課程的研究層次、深度和成效作了進一步的探討。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃課程；思政視角； 高職；研究

作者簡介：彭鑫艷，女，漢族，臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、職業(yè)規(guī)劃師，研究生學(xué)歷，主要從事大學(xué)生思想政治工作研究。

[中圖分類號]： G641 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-08--02

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課程在高校學(xué)生教育管理中的作用和存在的問題

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是我國高校普遍開設(shè)的一門新型的職業(yè)指導(dǎo)類課程， 它蘊涵著豐富而生動的思想政治教育資源，為大學(xué)生思想政治教育工作提供了一個有效載體和新的平臺。借助職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使高校思想政治教育更好地滿足教育主體的需求，適應(yīng)和諧社會發(fā)展的要求，也才能使高校學(xué)生思想政治教育工作真正落到實處。加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐動機，提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，形成個人核心競爭力，促進高校長期健康發(fā)展，推動學(xué)生思想政治教育的順利開展都具有非常重要的意義。

近年來大學(xué)生的思想政治教育研究己經(jīng)取得了豐碩的成果，關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究也有一定的突破。但關(guān)于高職生涯規(guī)劃課程建設(shè)與思想政治教育融合的研究相對較少，現(xiàn)有的研究也多停留在課程開展現(xiàn)狀與對策研究，理論聯(lián)系實際的內(nèi)容很少，沒有具體的成果，也沒有形成與生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展教育相配套的思想政治教育體系。且在課程建設(shè)與實施中存在對課程重要性認(rèn)識不充分、課程內(nèi)容與現(xiàn)實嚴(yán)重脫節(jié)、課程功能過窄、師資力量薄弱、實踐環(huán)節(jié)較少等問題。

二、國內(nèi)外同類研究工作現(xiàn)狀

思想政治教育與職業(yè)生涯發(fā)展和規(guī)劃的關(guān)系密切?！奥殬I(yè)指導(dǎo)之父”舒伯，將生涯發(fā)展階段劃分為成長、試探、建立、保持與衰退五個階段，每個階段都有特定和發(fā)展任務(wù)，前一階段發(fā)展任務(wù)的完成與否關(guān)系到后一個階段的發(fā)展。社會學(xué)習(xí)理論的代表人物約翰.克朗伯茲強調(diào)社會影響因素和學(xué)習(xí)經(jīng)驗對生涯決策的作用。20世紀(jì)末興起于美國的積極心理學(xué)，主張關(guān)注人類自身的積極因素，通過不斷激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)而獲得良好的生活。在我國的高等教育研究中，大學(xué)生的思想政治教育研究己經(jīng)取得了豐碩的成果，從各個角度，各個方面都有大量的專著和論文。而對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃雖然也有一些專著和論文，但是，畢竟我國的生涯發(fā)展與規(guī)劃教育起步較晚，相對于思想政治教育的研究來講還存在著差距。目前，筆者檢索了中國期刊網(wǎng) CNKI 從 1999 年到 2013 年的相關(guān)文獻，涉及職業(yè)生涯規(guī)劃方面的期刊論文有 2604 篇，但是，將職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育結(jié)合起來研究的論文卻僅355篇，相關(guān)的專著也不多；355篇中關(guān)于高職院校就業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與思政教育融合的僅59篇。隨著高職院校學(xué)生群體需求多樣化和問題復(fù)雜化的凸顯，隨著高職院校職業(yè)規(guī)劃課程開展過程中瓶頸問題的出現(xiàn)，管理者和任課教師越來越發(fā)現(xiàn)：高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育在某些方面存在著共性。通過梳理歸納他們大概是從以下幾個方面進行論述的。

1. 思想政治教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和必要性

高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展對思想政治教育具有積極的作用。閏禮芝（2008）、田必琴（2008）、王曉紅（2009）、崔世瑩（2011）等人從職業(yè)生涯規(guī)劃與思政教育的聯(lián)系和意義的角度分析了二者結(jié)合的意義：將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與大學(xué)生思想政治教育工作有機地結(jié)合起來，對創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作理念，豐富大學(xué)生思想政治教育工作內(nèi)容，增強大學(xué)生思想教育工作實效具有積極的意義；以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，開展量身定做的思想政治教育工作，可體現(xiàn)個性發(fā)展的理念.使思想教育工作的要求變?yōu)閷W(xué)生的實際行動；提出“生涯規(guī)劃教育作為教育與社會生活的聯(lián)系，是一種幫助學(xué)生在正確認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上自主規(guī)劃人生的教育。李春霞（2011）分析了思想政治教育工作的實效性與學(xué)生職業(yè)能力的建設(shè)的關(guān)系，從社會價值實現(xiàn)、社會實踐社會及其評價原則方面，論述建立科學(xué)合理的思想政治教育理論課實效性長效機制的理性思考，以期更好地推動高校思想政治教育的實效性。

2. 高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析與對策探索

關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃在各高校的開展現(xiàn)狀，許多學(xué)者進行了深入的研究和實證分析，并試圖在分析現(xiàn)狀及成因的基礎(chǔ)上，通過與思想政治教育的有機融合來尋找一些有效的對策。馮曉艷（2008），龔莉紅（2010）和張科（2011）從高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及成因分析入手，分析了二者在內(nèi)容、功能的相關(guān)性和教學(xué)效果上的互補性，提出借力思政教育平臺，拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育影響力。指出職業(yè)生涯規(guī)劃教育手段應(yīng)多樣化，思政教育可以吸收豐富的形式，將學(xué)生覺得“居廟堂之上”的理論，講得“處江湖之遠”。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師注重與學(xué)生的互動，運用角色扮演、團體咨詢、個人咨詢、游戲互動、團隊辯論、寫職業(yè)生涯策劃書、模擬創(chuàng)業(yè)大賽、模擬面試等方式來活躍課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3. 思想政治教育在職業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃中的功能應(yīng)用

顧玉香，葉進，岳偉領(lǐng)（2013）從思政教育融入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的理論依據(jù)、方法與措施以及如何促進大學(xué)生全面發(fā)展三方面進行研究。針對如何將思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃，提出創(chuàng)建持久的輔導(dǎo)體系，在大學(xué)前兩年，要充分利用班會、團活動、志愿者活動等開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座，讓學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有所認(rèn)識，盡早形成科學(xué)的自我規(guī)劃；組織強大的指導(dǎo)隊伍，將輔導(dǎo)員、思政專業(yè)教師、職業(yè)生涯規(guī)劃教師三者有機結(jié)合起來，

發(fā)揮各自專長，優(yōu)勢互補；成立專門的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中心，具體負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思政教育工作；創(chuàng)建職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)團隊，選拔理論基礎(chǔ)過硬、實踐經(jīng)驗豐富的教師組成團隊，對學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的問題進行幫助指導(dǎo)；建立激勵機制。并在實踐環(huán)節(jié)提出組織開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)競爭意識，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和自我發(fā)展完善的能力。

綜上，職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育相結(jié)合的文章中，大多是基于思政教育的背景或職業(yè)生涯規(guī)劃課的功能來探討的，但是思想政治教育如何在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，如何把兩者有效地結(jié)合起來，建立理論與實踐有效融合、共同發(fā)揮思政教育最大功效的高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，具體到選用什么樣的教材、課堂如何組織、活動如何設(shè)置、評價與反饋等，都有待繼續(xù)深入、細(xì)致的研究，這在客觀上也為后來者的研究留下了空間。

三、改革和完善高職生涯規(guī)劃課程體系的建議

從思想政治教育的角度對生涯規(guī)劃課程體系進行研究和設(shè)計。職業(yè)生涯規(guī)劃與思政教育的關(guān)系相關(guān)研究很多，但從思政教育角度加強對課程體系構(gòu)建和微觀設(shè)計的不多，特別是基于高職院校學(xué)生和管理特征層面進行研究分析的更少。

1.以學(xué)生需求為導(dǎo)向，加大課程體系建設(shè)和改革

（1）關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的融合的現(xiàn)狀與原因分析。

選取樣本，通過問卷和座談會形式，主要探討高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開展情況、其與思政教育的關(guān)聯(lián)和融合程度及高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育存在的主要問題及原因。

（2）以職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)推進高職學(xué)生思想政治教育的實踐研究。

從微觀的角度，探索以職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)推進高職學(xué)生思想政治教育的具體方法、途徑，包括課程開發(fā)、單元課程和實踐課程設(shè)計，平臺和載體選擇。

（3）研究方法可以是理論演繹和實證研究相結(jié)合。

2. 以職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)推進高職學(xué)生思想政治教育的機制分析與模型構(gòu)建

從宏觀角度分析職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的關(guān)系；高職“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程功能探析；以職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)推進高職學(xué)生思想政治教育的模型構(gòu)建。

理論框架的搭建主要涉及職業(yè)生涯發(fā)展理論、動機理論、社會學(xué)習(xí)理論、積極心理學(xué)理論、行為學(xué)與管理學(xué)理論、模塊化理論等。

3.以校園文化和社會實踐活動強化學(xué)生未來職業(yè)體驗

高職院校職業(yè)規(guī)劃教育的實施需建立與之相適應(yīng)的校園文化，改變以往單一以就業(yè)為主題的校園文化模式。良好的育人環(huán)境和校園文化氛圍，對學(xué)生起著潛移默化的作用，這種作用具有滴水穿石的力量。我們應(yīng)充分發(fā)揮校園文化的作用，營造濃厚的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、確定選擇和行動計劃，在校園文化和實踐活動中不斷檢驗，完成未來的職業(yè)體驗。

參考文獻：

[1]龔莉紅.思想政治教育為船職業(yè)生涯規(guī)劃為帆——兩者有機結(jié)合推進大學(xué)生全面發(fā)展[J].出國與就業(yè)，2010（7）.

[2]張科.借力思政教育，互相滲透融合——高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析與對策探索[J].出國與就業(yè)，2011（20）.

[3]崔世瑩.從思想政治教育藝術(shù)性角度看大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].學(xué)理論，2011（5）.

[4]李春霞.淺談新形勢下高校思政教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2012（8）.

[5]鄭曉旋. 大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育[ J ] . 發(fā)展研究，2008（05）.