摘 要：教育的另一個名字就是激勵。教學(xué)的藝術(shù)魅力在老師的鼓舞勉勵中散發(fā)出來，激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，也喚醒了學(xué)生心中對于知識的無盡渴求。將這種鼓勵的行為模式應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓語文課堂蕩漾起水般的靈動與活潑。

關(guān)鍵詞：激勵教育；和諧氛圍；實踐活動

一、營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文的熱情

人們處于各種各樣的社會環(huán)境當(dāng)中，這些環(huán)境在一定程度上能影響人們的心理和生理狀態(tài)。我所提倡的激勵式教育，就是為了給孩子們營造一個積極樂觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在這種環(huán)境中實施教學(xué)，以實現(xiàn)孩子主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我先是對整個教室進(jìn)行環(huán)境設(shè)計，在黑板的兩旁貼上了“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的對聯(lián)，還在墻壁上張貼了一張光榮榜，讓孩子們清楚地了解自己的進(jìn)步，又在教室后設(shè)立了一個文學(xué)角，讓每個孩子都在書架上放一至十本課外書，鼓勵他們在平時多看這些書，使整個教學(xué)環(huán)境都滲透出濃厚的書香之氣。除此之外，我還在窗邊擺放了幾盆植物，讓孩子們在緊張的學(xué)習(xí)之余享受到自然之趣，使他們的身心得到健康發(fā)展。和諧的學(xué)習(xí)氛圍離不開師生間的融洽相處，只有當(dāng)師生間建立起平等的關(guān)系，才能讓學(xué)風(fēng)更加民主，也更加自由。有一個學(xué)生，上語文課時經(jīng)常睡覺，我問他為什么，他總以各種各樣的理由搪塞過去。有一次孩子說身體不舒服，我看他面色蒼白，一臉冷汗，急忙將他送到醫(yī)務(wù)室，并打電話通知孩子的父母，后來孩子的病痊愈之后，跑到我的辦公室里害羞地道謝，并向我保證以后再也不在課上睡覺了，因為他知道，老師在每一次聽完他的理由之后，都選擇去相信，所以最后，他并沒有成為“狼來了”故事中那個放羊的小孩。我的信任，拉近了師生間的距離，并讓孩子體會到了信任與尊重、關(guān)懷與呵護(hù)，這樣的關(guān)系無疑會激發(fā)出教學(xué)中更大的正能量，推動孩子不斷前進(jìn)。

二、運(yùn)用激勵方法，完善語文教學(xué)

在傳統(tǒng)的評價模式中，教師往往只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，對于學(xué)習(xí)過程卻忽略不計，對于他們付出的努力視而不見，這就很容易打擊孩子們的學(xué)習(xí)積極性。為了改變這種情況，我采取了鼓勵性評價的方式來帶動孩子的學(xué)習(xí)熱情。例如為孩子們每次的語文作業(yè)寫上正面的評語，例如：作文有進(jìn)步，繼續(xù)努力；你的字寫得很不錯，要繼續(xù)保持；今天你的作業(yè)寫得非常好。一句句看似簡單的評語，卻能浸潤孩子的心田，讓他們看到自己的長處，看到自己的進(jìn)步，體驗到了成功的喜悅。

三、開展激勵實踐活動，活躍語文課堂

如果學(xué)習(xí)的結(jié)果是一生的模仿和抄寫，那么在語文課堂中開展各種創(chuàng)新型教學(xué)模式無疑是不落于這個窠臼的最佳方式，由于語文的文學(xué)氣息十分濃厚，所以它的語言往往生動凝練，情節(jié)設(shè)置也十分巧妙，很適合當(dāng)作劇本來表演。例如我在上《狼牙山五壯士》這一課時，就讓孩子們分別扮演不同的角色，來呈現(xiàn)課本當(dāng)中那一幕幕蕩氣回腸的畫面，尤其是五位抗日英雄在被日軍重重包圍、孤立無援的情況下，依舊傲骨錚錚，不屈不撓，最后寧為玉碎不為瓦全，集體跳崖。這一幕被孩子們演繹得惟妙惟肖，那一種鏗鏘在孩子們的眼中閃爍跳動，讓眾人的心靈產(chǎn)生共鳴，似乎是回到了那個戰(zhàn)火紛飛的年代，親眼目睹這般豪情，這般壯烈。孩子們被這樣的場面深深吸引，都目不轉(zhuǎn)睛地看著“壯士們”的表演，到精彩部分甚至難掩激動的贊嘆聲。事后，我讓在座的孩子為小演員們打分，幾乎每個人都打了一百分?？吹叫⊙輪T們發(fā)自內(nèi)心的喜悅，我的心也隨之雀躍。用表演的形式將平面的書本知識化作了動作言語，不僅使孩子的學(xué)習(xí)興趣高漲，也讓他們更加深入了解了課本中的知識，完善學(xué)習(xí)中的不足。

教育的目的不僅僅只是知識的傳遞，還是與孩子的心的交

流。在語文教學(xué)過程中，老師要把握每一個機(jī)會，樹立起孩子們的信心，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情，可以是一個贊賞的眼神，也可以是一句簡單的夸獎，因為它們都會像星星之火，點(diǎn)燃孩子們熱情的火焰，并在以后的人生之旅中懷揣這份美好，積極樂觀地一直走下去……

參考文獻(xiàn)：

潘永興.激勵教育的理論詮釋和實踐模式研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2011.

作者簡介：劉建國（1965.05—），男，學(xué)歷：專科，就職學(xué)校：江西省上饒市廣豐縣霞峰小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文課堂教學(xué)。