吳如華

【摘要】小學(xué)是每個(gè)學(xué)生接受教育最初始的階段，在基礎(chǔ)教育中扮演了重要的角色，而語文作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)階段，其地位可想而知。小學(xué)語文不單要傳授給學(xué)生語文方面的知識(shí)，還要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。激勵(lì)教育既能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教育過程中起到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 激勵(lì)教育 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0084-02

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育體制的不斷完善，作為教育主體——學(xué)生的感受逐漸被教育工作者所重視。讓學(xué)生在課堂上找到自信和歸屬感對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效率有著重要的促進(jìn)作用。激勵(lì)教育是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，激勵(lì)教育方法從而被廣大教育工作者認(rèn)可。對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)來說也一樣，激勵(lì)教育的方法在實(shí)踐過程中可以大大拉近學(xué)生與老師之間的距離，讓學(xué)習(xí)更具有趣味性。因此，本文就圍繞激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、激勵(lì)教學(xué)的重要性

我國以往的教學(xué)模式往往只是通過考試成績的高低來評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞，這樣的方法不但不能全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)，而且還有可能讓學(xué)生的自信心受到打擊，影響學(xué)習(xí)興趣。因此想要讓學(xué)生更好的發(fā)展，就要實(shí)行激勵(lì)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要保證。只有在教學(xué)過程中常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，才能在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到主人公的感覺，把自身當(dāng)作學(xué)習(xí)主角，而不是老師或者是家長，這樣才能在學(xué)習(xí)的過程中不斷探索不斷創(chuàng)新。

二、激勵(lì)教務(wù)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）擅用語言激勵(lì)學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都希望能夠得到老師的認(rèn)可與表揚(yáng)，在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，老師必須將這種學(xué)生的普遍心理當(dāng)做工作線索牢牢抓住，有效的鼓勵(lì)每一位學(xué)生。在課堂中，經(jīng)常用一些具有肯定性和贊同性的語言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出贊同的評(píng)價(jià)，例如對(duì)、非常好、太棒了等等，當(dāng)老師明確的表達(dá)出自己的態(tài)度后，學(xué)生便會(huì)真切的感受到老師對(duì)自己的關(guān)注與在意。這樣做不但能夠活躍課堂的氣氛，還能給學(xué)生一個(gè)親切的形象，拉近與學(xué)生的關(guān)系，為未來長久的教學(xué)工作打下良好的感情基礎(chǔ)。值得注意的是，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言激勵(lì)的時(shí)候要用簡(jiǎn)潔明了的語言，毫不質(zhì)疑的語氣，不要正話反說或者過于浮夸的語言，使學(xué)生不明所以或太過膨脹。當(dāng)然除了語言激勵(lì)以外，還可以通過肢體激勵(lì)達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的效果，例如微笑、豎起大拇指、拍拍學(xué)生的肩膀等都是可取的做法。

（二）利用榜樣激勵(lì)學(xué)生

榜樣激勵(lì)法也叫做典型示范法，就是通過周圍的一些榜樣形象來激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師的言行舉止會(huì)直接影響到學(xué)生。對(duì)于學(xué)生而言，這將會(huì)變成潛意識(shí)里的指引和命令，是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和模仿的直接榜樣。在教學(xué)課堂中老師與學(xué)生的互動(dòng)將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的鼓舞作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，優(yōu)秀的學(xué)生也可以和老師一樣作為學(xué)生的榜樣，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，而老師要做的就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并通過激勵(lì)的方式發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并將個(gè)別學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)逐步變成普遍的優(yōu)點(diǎn)。

（三）激勵(lì)過程中要保持公平公正的心態(tài)

教師在激勵(lì)過程中必須要保持絕對(duì)的公平與公正性，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要一視同仁，進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績比較突出的學(xué)生，要不斷地鼓勵(lì)，使他們一直保持向上的勁頭，在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步提高；而對(duì)于學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生更要不斷鼓勵(lì)，讓他們了解到老師和家長對(duì)他們充滿信心，沒有人因?yàn)闀簳r(shí)的成績不好而放棄他們，更是讓他們重拾學(xué)習(xí)的興趣，不斷摸索進(jìn)步的方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。這樣不但可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高，更會(huì)激勵(lì)學(xué)生全面快速發(fā)展。

（四）對(duì)不同學(xué)生采取不同的激勵(lì)方式

因地制宜，因人施教是作為教師應(yīng)該始終牢記的教育原則。每個(gè)學(xué)生不管是性格還是能力都是不一樣的，存在是十分明顯的差異，對(duì)于不同性格的學(xué)生要采取不同的激勵(lì)方法，這樣才能使激勵(lì)效果最大化。對(duì)于性格比較活潑的學(xué)生來說，他們都比較樂于與別人溝通交流，因此他們往往更看重老師的直接評(píng)價(jià)。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師可以直接面對(duì)面的進(jìn)行交流，提出自己對(duì)他們的期望以及表達(dá)對(duì)他們現(xiàn)階段的鼓勵(lì)，讓他們找到努力的方向，不斷進(jìn)步；對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生而言，他們往往不愿意與老師和家長進(jìn)行直接面對(duì)面的溝通，常?；蚨嗷蛏儆兄员暗男睦恚瑢?duì)于這樣的學(xué)生，需要老師耐心的引導(dǎo)，不斷用激勵(lì)的語言引導(dǎo)他們，不光是在課堂上，更要在生活上激勵(lì)他們，讓他們慢慢找到自信心。在小學(xué)語文的教學(xué)中，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)于不同層次的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法，這樣才能使所有的學(xué)生都有獨(dú)特的發(fā)展。

三、利用有效的課堂活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)教育

在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，很少有機(jī)會(huì)單獨(dú)拿出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，這樣也會(huì)顯得很突兀。因此，將激勵(lì)教育蘊(yùn)藏在課堂教學(xué)之中成為教師備課的另一大重點(diǎn)問題。這要求教師能夠設(shè)計(jì)出合理的課堂活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育創(chuàng)造良好的契機(jī)。小學(xué)語文教學(xué)的目的不但是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。聽、說、讀、寫的能力都要全面的提高，只有這樣，學(xué)生的語言運(yùn)用能力才能得到塔高，學(xué)習(xí)到的知識(shí)才會(huì)有用武之地。因此教師對(duì)提高學(xué)生各項(xiàng)能力設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)就顯得十分重要。

四、加強(qiáng)對(duì)情感激勵(lì)法的應(yīng)用

情感是教師和學(xué)生之間重要的關(guān)系紐帶，只有師生關(guān)系和睦，激勵(lì)教育法才能起到其應(yīng)有的作用和效果，才能使教師的激勵(lì)教育法得到積極的相應(yīng)。學(xué)生如果喜歡語文老師，那么很大程度上就會(huì)對(duì)語文這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要保持課上和課下形象的一致性。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，絕對(duì)不能用不和善的方法遠(yuǎn)離學(xué)生，而是要走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中去，與學(xué)生建立起像朋友一樣平等和睦的師生關(guān)系，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感交流，打好激勵(lì)教育的感情牌。

五、結(jié)語

隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，積極的鼓勵(lì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力之一，在學(xué)校語文教學(xué)實(shí)踐中，激勵(lì)教學(xué)法更是起到了至關(guān)重要的作用。不但可以使語文課堂更加活躍，而且可以激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，在后期還要不斷探索小學(xué)語文教學(xué)的方法，這樣才能有效的保持前面激勵(lì)教育的效果，使學(xué)生得到最大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟峰，夏茹.贏在激勵(lì)：江蘇省無錫沁心園實(shí)驗(yàn)小學(xué)“激勵(lì)教育”十五年[J].江蘇教育，2010（32）.

[2]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進(jìn)，譯.三聯(lián)書店.