王麗

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的熱情。激勵(lì)主要是利用激發(fā)手段和鼓勵(lì)的方法，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)教育的有效實(shí)施，有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)習(xí)中能夠克服種種困難，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。本文對(duì)激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并提出一些觀點(diǎn)和建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂;激勵(lì)教育

一、激勵(lì)教育在課堂中的運(yùn)用方法

1.利用語(yǔ)言激勵(lì)

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有渴望得到教師肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的心理。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要了解和掌握學(xué)生的這種心理需求，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)中利用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)。例如：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用“很好、對(duì)了、真不錯(cuò)、了不起”等具有肯定性、表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)定，明確地表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的贊許、表?yè)P(yáng)等態(tài)度，讓學(xué)生真切地感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和肯定。利用語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)教育時(shí)，教師的語(yǔ)言表達(dá)必須立場(chǎng)鮮明、表意清晰，并符合學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，不能說(shuō)得含蓄，更不能正話反說(shuō)。語(yǔ)言激勵(lì)除了有聲語(yǔ)言外，還有無(wú)聲語(yǔ)言，即肢體語(yǔ)言。如微笑點(diǎn)頭、豎起大拇指、拍拍肩膀或者撫摸頭等均可表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的肯定和關(guān)注，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用。

2.利用情感激勵(lì)

融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的根本力量。溫柔、仁慈的教師會(huì)受到學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，反之，如果教師過(guò)于嚴(yán)厲會(huì)使學(xué)生對(duì)教師甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的情緒極易受到外界因素的影響。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要高度重視自身的情感狀態(tài)，時(shí)刻充滿激情，洋溢著積極樂(lè)觀的情感，使學(xué)生與教師在情感上產(chǎn)生共鳴，潛移默化地受到教師情感的影響。例如：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師保持和顏悅色的狀態(tài)，會(huì)讓學(xué)生感受到教師的可親可敬，拉近師生距離，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要保持一種興奮感，以飽滿真摯的情感投入到教學(xué)活動(dòng)中，用和藹的態(tài)度和微笑去面對(duì)每位學(xué)生，用激勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到教師的支持和鼓舞，讓學(xué)生在愉悅的情緒下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

3.利用榜樣激勵(lì)

榜樣激勵(lì)法也可稱為典型示范法，具體指的是通過(guò)樹(shù)立榜樣來(lái)教育、鼓舞、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一種方法。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師的言行舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻感受到的無(wú)形榜樣，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最直接有力的支持。在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間進(jìn)行有意識(shí)的互動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的鼓舞作用，能有效強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的行為就是一種無(wú)聲的指引和命令，教師是學(xué)生的榜樣。在教學(xué)活動(dòng)中，榜樣除了教師還可以是優(yōu)秀、典型的學(xué)生。以優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣也同樣具有極大的激勵(lì)作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，榜樣就像是一面旗幟。每個(gè)榜樣均具有其鮮明的特點(diǎn)和生動(dòng)的形象，學(xué)生可以從榜樣身上看到閃光點(diǎn)，進(jìn)而在情感上產(chǎn)生共鳴。

二、實(shí)施激勵(lì)教育應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.注意差異性

首先是性格上的差異性。盡管小學(xué)生的天性都很純真，但是其性格等也受到諸多因素的影響，因而具有一定的差異。尤其在實(shí)施激勵(lì)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意性格當(dāng)中的差異性。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異性也應(yīng)該受到老師的注意。不同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)和掌握能力也具有一定的差異，因而，其學(xué)習(xí)效果也不盡相同。相應(yīng)的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采取不同的激勵(lì)性語(yǔ)言或措施，加以正確的引導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生適當(dāng)采取不同的方式給予關(guān)注和鼓勵(lì)。

2.保持公正性

小學(xué)生內(nèi)心比較敏感，教師的實(shí)際工作給其學(xué)習(xí)和身心都會(huì)帶來(lái)不同的影響，因此在激勵(lì)教育的實(shí)踐中，應(yīng)該保證公正性。一方面教師應(yīng)該對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生保持公正性，另一方面，教師應(yīng)該保持批評(píng)和鼓勵(lì)的平衡。對(duì)待同樣的問(wèn)題，語(yǔ)文教師不但承擔(dān)著教育責(zé)任，還具有思想引導(dǎo)的作用，因此，不能在實(shí)踐中一味鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤之處應(yīng)該予以批評(píng)使其得以正視并加以改正。否則，學(xué)生只在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)，會(huì)形成脆弱、經(jīng)不起批評(píng)的個(gè)性。

3.堅(jiān)持長(zhǎng)期性

激勵(lì)教育并非像其它直接的教育方法一樣，一經(jīng)實(shí)施就能夠收到立竿見(jiàn)影的效果。正像語(yǔ)文教學(xué)一樣，只有不斷地積累，才能最終形成完善的體系，在實(shí)踐中收到預(yù)期的效果。作為語(yǔ)文老師，對(duì)小學(xué)生的關(guān)注度應(yīng)該更加深入，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正是處于渴望被關(guān)注、被認(rèn)可的時(shí)期。而教師在學(xué)生的進(jìn)步體現(xiàn)之初，便給予真誠(chéng)的支持和鼓勵(lì)，能夠使學(xué)生的自信心倍增。

綜上所述，通過(guò)多種方法積極運(yùn)用激勵(lì)教育的方式，對(duì)學(xué)生的良好發(fā)展具有積極的作用。只有在實(shí)踐中投入更多的精力并不斷總結(jié)提高，才能跟隨社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展，使祖國(guó)的花朵更加艷麗地綻放。

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